趣,所以他們不知道這里有個(gè)書(shū)架上不是書(shū),而是全校學(xué)生的檔案。

夏深也不知道，所以跟著(zhù)方覺(jué)進(jìn)來(lái)的時(shí)候簡(jiǎn)直驚呆了。

每位學(xué)生的檔案都非常清楚,按照年齡線(xiàn)從小到大,記錄了他們學(xué)習生涯的成績(jì)變化，有百分之十的學(xué)生是真的不適合學(xué)習,但其他人的‘差’大多數都是有特殊原因。除了這些意外，他還盡量給每個(gè)人找了合適的學(xué)習方法。

對癥下藥。

“你,什么時(shí)候做的這些？”

“不愧是時(shí)間管理大師?！?/br>
方覺(jué)問(wèn)他,想不想看看自己的。

文件袋推到了夏深面前,夏深伸手打開(kāi),屬于他的資料非常簡(jiǎn)單,就兩個(gè)字天才,然后還有一句話(huà)——體驗生活，不過(guò)最后面又有一句話(huà)：以上全部作廢。

夏深問(wèn)：“為什么要作廢？”

“因為這不是真正的你?！?/br>
方覺(jué)站在距離夏深很近的距離，兩人四目相對，一個(gè)審視,一個(gè)探究。

瘋狂試探。

“真正的你，是什么樣的？”

“你覺(jué)得真正的我，應該是什么樣的？”

夏深不是故意跟他玩套娃游戲，以前的記憶已經(jīng)沒(méi)了，有的記憶是這些年的，算是真正的自己?jiǎn)幔?/br>
應該算是吧。

可他卻不知如何跟方覺(jué)描述，因為他覺(jué)得說(shuō)出來(lái)可能會(huì )很像古老瑪麗蘇的第一章人物設定交代。

于是他只能借用一句歌詞：“我就是我?！鳖伾灰粯拥臒熁?！

方覺(jué)給了他一個(gè)‘自己體會(huì )’的眼神，又去整理那些單干了。

看著(zhù)這些文件夾，夏深確實(shí)有一種觸目驚心的感覺(jué)，若一個(gè)人能被如此對待，已經(jīng)算是三生有幸了，而方覺(jué)一次性如此對待一千多名學(xué)生，那可真是要‘立地成佛’了。

他絕對是個(gè)有外掛的時(shí)間管理大師。

“你要做什么？”

“從‘病例’里面找幾個(gè)快要‘死’了的人先下藥?！?/br>
夏深覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法挺有趣。

“所以，你這是就死不救活？先等到快死了再救？”

方覺(jué)還是那個(gè)眼神，看不到這么多‘病例’嗎，可不得等到‘死’了才能輪到。

“那我的資料你已經(jīng)選擇了作廢，是不是證明我已經(jīng)‘出院’了？”

“或許?！?/br>
夏深坐在方覺(jué)的桌子上，無(wú)聊地翻著(zhù)他寫(xiě)的‘藥方’，唐越屬于那種病重較淺的，就是單純的愛(ài)玩，父母不在身邊，沒(méi)人管，各方面都朝著(zhù)野了的方向長(cháng)。桃桃是家里唯一的小甜O，屬于‘你隨便長(cháng)我都養得起’這種被父母慣壞了的小孩兒。

大部分都是情商，目前屬于出院待愈的狀態(tài)，看著(zhù)充滿(mǎn)希望。

“那神醫您要不給診斷一下，隔壁學(xué)校的學(xué)生到底是怎么回事，我怎么覺(jué)得他們問(wèn)題更大，我一直都想不明白為什么，陳校長(cháng)是個(gè)挺優(yōu)秀的校長(cháng)，怎么感覺(jué)他的學(xué)生越長(cháng)越歪?！?/br>
方覺(jué)停下來(lái)他手中的鋼筆，忽而抬頭看向夏深。

“你覺(jué)得精英學(xué)校這個(gè)概念如何？”

“這個(gè)概念有問(wèn)題嗎?！?/br>
“這個(gè)概念沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的是如何去堅守住這個(gè)概念。本校區的建設一年比一年好，去年剛修了圖書(shū)館、煩心了體育館，今年又有了分校，你真以為你家給的錢(qián)夠多嗎？”

“……”

好吧，其實(shí)要這么算起來(lái)還真的不多。

“