41 學(xué)校
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的約定時(shí)間,同一層樓的鋼琴房和心理室,還有普通......... 當我回到旁邊空置的教室時(shí),萩原研二的表情也有些凝重,但我們思考和產(chǎn)生疑問(wèn)的角度似乎有些不同。 這也是我期待看見(jiàn)的事,是我尋求對方幫助的原因,比起其他男性警官,萩原研二思考的角度更加的細膩和細節,能夠補充我有時(shí)因為直覺(jué)使然而導致的思維死角。 “秋奈,你不覺(jué)得A子的形象在他們口中有些太完美了嗎?” 這是萩原研二的疑惑。 “研二,你不覺(jué)得這位心理老師太過(guò)于普通,甚至太缺少存在感了嗎?因為是老師,還處于新來(lái)的階段,無(wú)論如何都會(huì )引起一些討論,并試圖去了解,但無(wú)論從其他老師還是學(xué)生方面,他都太‘普通’了,這不一定代表平易近人和容易讓人親近,反而和一般心理老師的特征有些不匹配——他太‘普通’了?!?/br> 這是我的疑問(wèn)。 我們需要進(jìn)一步的了解,剛在兩位學(xué)生的溝通差不多花去了一堂課的時(shí)間,并不算太多。 而當我們準備繼續溝通剩下一名同班同學(xué)時(shí),門(mén)被先一步敲響。 咚、咚咚咚、咚咚、咚。 咚、咚咚咚、咚咚、咚。 咚、咚咚咚、咚咚、咚。 .......是誰(shuí)? 頭部的陰影隱約在門(mén)當中的玻璃窗里浮現,ta毫無(wú)疑問(wèn)比我更高,倒映出的線(xiàn)條類(lèi)似于帶著(zhù)兜帽的肩頸。 我似乎明白了這家伙是誰(shuí),閉了下眼,在萩原研二默契保持的沉默中拉開(kāi)了門(mén)。 “你為什么會(huì )到這里來(lái)呢?” 再次眨眼,我對上了他低垂著(zhù)眼的視線(xiàn),毫無(wú)疑問(wèn),那里面有沉默、避而不答和隱約的探究。 “為什么要到這里來(lái)呢?嗯......you know who?” 萩原研二試圖緩解、或者打破我們兩人間愈加沉默的氛圍,走上前來(lái),掌心輕輕地撐著(zhù)我的肩,然后被諸伏景光伸出手,向后推了一段距離。 說(shuō)起來(lái)有些奇怪,我現在正處于“凹”字形的底部,仿佛夾在兩塊又高又壯的門(mén)板中間。 “一定得繼續了解,一定得追查下去嗎?” 諸伏景光終于開(kāi)口,他走進(jìn)門(mén)后反手把推門(mén)重新拉上,并從內側落下了鎖,兜帽沒(méi)有掩去他的表情,只是給他的思索和提問(wèn)添上些許陰沉。 “因為你是警官,所以一定要了解嗎?” “那你呢?因為是公安,所以可以自說(shuō)自話(huà)地不公開(kāi)信息嗎?” “我并沒(méi)有不公開(kāi),只是”“只是隱藏了關(guān)鍵的信息,是這樣嗎?” “如果你是這樣做公安的話(huà),我對你也沒(méi)什么好多說(shuō)的......我認識你?我應該認識你嗎?” 像是把他對萩原研二的行為一分不差地還給他,我推在他胸膛中間的手不斷用力。 “是來(lái)礙眼的家伙嗎?別來(lái)?yè)趼泛貌缓??我不認識你,至少現在?!?/br> “不想認識你?!?/br> 沉默許久,諸伏景光都沒(méi)再說(shuō)話(huà),不同于動(dòng)作、肢體以及表情,他的沉默進(jìn)一步遮掩著(zhù)自己的情緒,再次打破這一氛圍的依舊是萩原研二。 他索性掌住我的肩膀向后拉去,然后在諸伏景光抬頭的時(shí)候,雙手抬起、投降般示好。 “要不要換個(gè)地方說(shuō)話(huà)吧?如果需要繼續談話(huà)的話(huà)?!?/br> 雖然大概是沒(méi)有必要的,雖然大概率是試圖支撐冰山浮起的、沉沒(méi)成本。 但我們依舊需要交流,為了不要讓隔閡像疤痕般不斷滋生蔓延。 “到車(chē)里去吧......需要我抽根煙去嗎?” 萩原研二把鑰匙串繞著(zhù)手指轉了轉,話(huà)音剛落,就被一只手抓住。 諸伏景光拿過(guò)車(chē)鑰匙,看著(zhù)我對他說(shuō):“抱歉,一根煙的時(shí)間就夠了,有火嗎?” “不用,叼著(zhù)咬咬就好?!比c原研二擺了擺手說(shuō):“但你覺(jué)得呢,秋奈?一根煙的時(shí)間夠嗎?” “.......嗯,夠了,畢竟是不認識的人,稍等我一會(huì )兒吧,研二?” 我嘆了口氣,率先走出了門(mén)。