于是少年意識有些不知所措時(shí)，錯過(guò)了第一時(shí)間發(fā)現男孩子語(yǔ)氣的問(wèn)題。

他以拳掩唇“咳”了一聲，畢竟雖然學(xué)歷足夠，原本年齡上并不算有威嚴，只是道。

“……沒(méi)有，我們開(kāi)始上課吧?！?/br>
最開(kāi)始上課，矯正規范手型是必要的。

這是很多鋼琴學(xué)生一開(kāi)始極其容易勸退的步驟，因為初學(xué)者很容易彈著(zhù)彈著(zhù)手型就松松垮垮變得不標準，然后導師就會(huì )不停嚴詞糾正，很容易挫傷積極性。

只是雖然少年是試課，從戴母口中了解到男孩子沒(méi)有任何進(jìn)度，也盡責地從最開(kāi)始教起。

“嗯……像是握著(zhù)兩個(gè)雞蛋或者乒乓球一樣，不能過(guò)松，也不能過(guò)緊，橢圓形拱起?！?/br>
烏發(fā)少年一邊說(shuō)，一邊將雙手放在琴鍵上作示范。

少年的指節每一根都纖白修長(cháng)，柔和精巧——毫不夸張地說(shuō)，這或許就是人們認為，生來(lái)應該彈鋼琴的手。

所以放在錯落的黑白琴鍵上時(shí)，畫(huà)面的美感就悅目得像藝術(shù)品。

戴軼澤略微歪著(zhù)頭垂眼看著(zhù)，一瞬間開(kāi)始理解了些，為什么自己母親堅持要自己嘗試一下樂(lè )器了。

“這樣？”

男孩子擺了擺，深褐色的眼轉頭看過(guò)來(lái)。

不過(guò)倒是只有虛虛一個(gè)輪廓，四分相似。

烏發(fā)少年于是不厭其煩，重復了幾次……然后看到男孩子越擺越奇形怪狀。

少年也不是不耐心，只是隱約覺(jué)得有些不對，畢竟男孩子看起來(lái)也不是沒(méi)有悟性，天資笨拙的類(lèi)型。

越教越偏，應該不至于……莫非是他沒(méi)有教導人的能力？

彼時(shí)，他還不知道存在“頑劣使壞”這樣一種‘小魔王’的個(gè)性。

“蘇老師，你握著(zhù)我的手教我，我就能知道到底該怎么放了?！?/br>
男孩子這么一本正經(jīng)地說(shuō)。

烏發(fā)少年蹙著(zhù)眉，不太確定是不是正確的方法是怎樣的。

畢竟蘇然小時(shí)啟蒙得還要更早些，是看一場(chǎng)演奏會(huì )的錄像中鋼琴家的演奏入迷后開(kāi)始學(xué)習的，帶他啟蒙的導師僅糾正了三到四次，蘇然就維持了手型，實(shí)際上導師對他以示范居多，肢體接觸很少。

只是他這樣是不是普遍正常流程，他也不能確定，于是此時(shí)依言側于男孩子身后，以手掌籠住男孩子小些的手，輔助他擺成正確手型。

這次，男孩子的手型保持得相當好，甚至在之后一直沒(méi)有變型。

烏發(fā)少年便反省，果然是自己之前的方法出了問(wèn)題。

一開(kāi)始是斷奏，高抬手指，往后有別的音階，甚至簡(jiǎn)短的入門(mén)曲目，只是一節課的時(shí)間并不長(cháng)，很快就過(guò)去了。

從鋼琴室內走出時(shí)，在樓下等待的戴母見(jiàn)二樓長(cháng)廊上烏發(fā)少年先走出來(lái)，男孩子不緊不慢地跟在身后，看到她，比了個(gè)笑臉的手勢，然后自顧自地從轉角往自己的房間漫步過(guò)去了。

戴女士便知道“小魔王”恐怕是對這個(gè)年輕的音樂(lè )生非常滿(mǎn)意了。

畢竟她看過(guò)好幾次男孩子絲毫不顧及那些各個(gè)樂(lè )界自視甚高的導師面子，直接在時(shí)間結束后大步走出來(lái)冷嘲熱諷一番后摔門(mén)回房間的行徑。

烏發(fā)少年沿著(zhù)木質(zhì)樓梯走下時(shí)，看到戴女士正在待客，于是走下的腳步有些輕緩，猶豫自己是否是打擾。

戴女士卻是笑容依舊溫和，簡(jiǎn)短介紹了蘇然是曼徹斯學(xué)院的音樂(lè )高材生，作為小友人被邀請到家中來(lái)教導晚輩。

坐在沙發(fā)一側，氣息成熟冷漠的英俊男人聞言，略略點(diǎn)頭