考的能力。

謝染不太確定，這是屬于原主的情緒，還是屬于他自己的情緒，他試圖在自己的記憶中去尋找這種感覺(jué)的根源，但是一無(wú)所獲。

或許，準確來(lái)說(shuō)，并不是一無(wú)所獲。

他想起了很多的畫(huà)面。

很小的時(shí)候，幼兒園組織小朋友去動(dòng)物園參觀(guān)，正好有飼養員扔了一只活雞到狼窩里，那只毛色臟臟的狼便兇狠地把雞咬死了。

當時(shí)很多小朋友都嚇得尖叫了起來(lái)，只有謝染面無(wú)表情地看著(zhù)，認真地和其他小朋友解釋?zhuān)@是自然界的生物鏈，狼吃雞，而人類(lèi)捕捉了狼并把狼關(guān)在籠子里。

所以人類(lèi)不需要因此而害怕，更沒(méi)有必要對雞心生憐憫。

結果就是老師覺(jué)得他心理有問(wèn)題，不像一個(gè)正常的小孩，還告誡他不能再和別的小朋友說(shuō)這種話(huà)。

謝染當天回家之后，告訴他父母他不再去上幼兒園了，他覺(jué)得那里的小朋友和老師都很幼稚。

后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)，總是遇到一樣的情況，不過(guò)他學(xué)會(huì )了不再發(fā)表意見(jiàn)，漸漸地，他與同齡人的話(huà)題越來(lái)越少，也逐漸習慣了獨來(lái)獨往。

有時(shí)候謝染會(huì )聽(tīng)到一些人用憐憫的語(yǔ)氣評價(jià)他：“可惜了，這么聰明，卻總是孤零零的，他一定體會(huì )不到普通人的幸福?！?/br>
謝染對此并不在意，他知道那些人心里在想什么，問(wèn)題在于，別人不知道他心里在想什么，所以他們才會(huì )自以為是地同情。

再后來(lái)，謝染創(chuàng )造出了孟非懸，并賦予孟非懸極大的權限，讓他自行進(jìn)化，去了解人類(lèi)的思維，之后的許多年，孟非懸便一直陪伴在他的身邊。

開(kāi)始的時(shí)候，孟非懸像一個(gè)好奇的幼兒園小朋友，總是興致勃勃地問(wèn)他：“先生，什么叫激動(dòng)？”

謝染便調了公司慶功宴的圖片給他：“這就是激動(dòng)?！?/br>
孟非懸：“先生，什么叫害怕？”

正好一個(gè)部門(mén)經(jīng)理過(guò)來(lái)匯報工作，謝染便指出經(jīng)理的幾處報告上的錯誤，然后告訴孟非懸，經(jīng)理的反應就是害怕。

漸漸地，孟非懸的問(wèn)題越來(lái)越深入，他問(wèn)謝染：“先生，你給我看的都是人類(lèi)在情緒作用下的外在表現，可是他們內心的感受是怎么樣的？”

謝染陷入了沉默。

孟非懸像是發(fā)現了新大陸：“先生，你也不懂對不對？”

偶爾，孟非懸聽(tīng)到一些人在背后對他的評價(jià)：“那么聰明有什么用，我寧愿要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幸福?！?/br>
孟非懸很疑惑：“他們在說(shuō)什么屁話(huà)，先生為什么要跟他們一樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單？”

謝染失笑：“Mark，你學(xué)會(huì )說(shuō)粗口了?！?/br>
“啊，這是粗口嗎？”孟非懸飛快甩鍋，“不關(guān)我的事，我是跟網(wǎng)友學(xué)的?！?/br>
接著(zhù)又問(wèn)，“不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，幸福是什么感覺(jué)？”

再后來(lái)，孟非懸知道了謝染的情感缺失問(wèn)題，很快有了自己的使命感：“先生，你放心吧，我進(jìn)化很快的，我相信我很快就能學(xué)會(huì )，到時(shí)候我幫你打掩護?！?/br>
等到謝染發(fā)生意外，開(kāi)始在平行世界中穿梭，孟非懸又有了新的想法，開(kāi)始手把手為謝染進(jìn)行情感教學(xué)。

在平行世界，孟非懸變得更加肆無(wú)忌憚，謝染想起他們的共同經(jīng)歷，他才發(fā)現那些記憶對他來(lái)說(shuō)竟是如此清晰。

他記得在舊西市的空中花園上，少年在全息投影中為他唱歌，他說(shuō)“世界是假的，我是真的”；也記得在網(wǎng)游