此時(shí)見(jiàn)常遠祠回來(lái)，有人擔心，有人幸災樂(lè )禍，有人高高掛起。但無(wú)一例外，所有人都忍不住朝他的臉看去。好奇他到底毀容到何種程度。

只見(jiàn)常遠祠原本清俊萬(wàn)分的臉上有著(zhù)一個(gè)巨大的縫合痕跡，從額頭跨過(guò)鼻梁，又繞回來(lái)，直直到臉頰下顎，巨大的縫合傷痕讓常遠祠的臉變得猙獰萬(wàn)分，紅色的縫合皮膚在旁邊左邊白凈膚色的襯托下，顯得更加丑陋。一些女生看的一臉不忍，忍不住閉上了眼睛，撇過(guò)了腦袋。

見(jiàn)識到這個(gè)震撼的，真真切切的毀容，校園網(wǎng)上，沉寂了半年，關(guān)于常遠祠的討論帖又如雨后春筍一般冒了出來(lái)。有人遺憾，有人暗爽，有人認為他活該，人生百態(tài)，各種言論都有。

而作為事件的主人公，場(chǎng)次演則沒(méi)有那么多的時(shí)間可以耗費，制造電影所需要的能力已經(jīng)提升上來(lái)，他要準備制作電影了。

早晨的課程結束了，下午兩點(diǎn)的時(shí)候還有一節。

常遠祠懶得回家，常遠祠來(lái)到了學(xué)校的圖書(shū)館，找到了一個(gè)僻靜的地方，坐了下來(lái)，隨手從自己帶來(lái)的書(shū)中拿出一本作為掩飾，他沉下心來(lái)開(kāi)始構思劇本，腦中思緒飛舞，將劇情在腦海中過(guò)濾了一遍，常遠祠略微思索，展開(kāi)系統屏幕，用思緒做筆，一一將他的所想記錄下來(lái)。

時(shí)間在常遠祠認真的編寫(xiě)當中一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，李教授到圖書(shū)館找一本書(shū)，兜兜轉轉來(lái)到偏僻的角落，看到角落里猶如夜叉的常遠祠，差點(diǎn)被嚇到。

李教授撫了撫胸，忽然他的動(dòng)作一頓，忽然想起了眼前的學(xué)生是誰(shuí)。

李教授雖然不是播音主持專(zhuān)業(yè)的老師，但是常遠祠毀容的事情在學(xué)校里鬧得動(dòng)靜很大，他們這些老師都知道了，所以一看到常遠祠這張臉，李教授就知道面前的孩子是誰(shuí)了。

李教授心中嘆息一個(gè)孩子的悲慘遭遇，不由的多看了兩眼這個(gè)孩子。而一看，他又發(fā)現了這個(gè)孩子奇怪的一點(diǎn)。

這個(gè)孩子捧著(zhù)一本書(shū)看，但是卻遲遲沒(méi)有翻頁(yè)，說(shuō)他走神吧，但是他的眼神微動(dòng)，一看就是非常認真的模樣。

難道是遇到難題了？

李教授不由這樣想到，低頭看了看這個(gè)孩子手里捧得的書(shū)，喝，編劇資料整理編輯修訂。白花花復印紙粗糙的印在一起，看上起分外刺眼。

李教授疑惑，他記得這個(gè)孩子是播音主持專(zhuān)業(yè)的人啊，怎么看起了編劇專(zhuān)業(yè)的書(shū)。李教授在心中略一思索，隨即了然，這個(gè)孩子毀容了，播音主持專(zhuān)業(yè)是走不下去，他可能知道，所以是準備換一個(gè)專(zhuān)業(yè)，繼續研修？

這樣想著(zhù)，李教授對眼前的常遠祠就不僅多了幾分贊賞，受到挫折不自怨自艾，反而另辟蹊徑，繼續向上，不提他能不能成功，就是這個(gè)行為就讓人欽佩，這個(gè)孩子自己想象中的堅強多了。

李教授看著(zhù)常遠祠認真地眉眼。欣賞之意越來(lái)越濃，心中也不由升起了愛(ài)惜之意，準備上前看看這個(gè)學(xué)生到底被什么問(wèn)題難住了，他上前指導一番。不才，李教授雖然不是編劇專(zhuān)業(yè)，但是他的專(zhuān)業(yè)和編劇專(zhuān)業(yè)接觸的蠻多的，耳濡目染之下，他對編劇也算了解。

這樣想著(zhù)，李教授悄悄走到了常遠祠的旁邊。而就是這個(gè)時(shí)候，李教授忽然發(fā)現，在這個(gè)學(xué)生面前的桌子上似乎還放著(zhù)一疊訂在一起的復印資料。

導演資料整理編輯修訂！

李