馬克嗡嗡

文案：

有些人沒(méi)有生存下去的欲望，不是對這個(gè)世界感到失望，也并沒(méi)有對命運感到絕望，而是因為失去了對自身的認可和歸屬感。

假如你也如此，在某一時(shí)刻厭惡放棄自己，希望你能堅持，再給自己一點(diǎn)點(diǎn)信心和勇氣。

因為在這世界上會(huì )有一個(gè)人，非常非常喜歡你。穿越漫長(cháng)歲月，他的熱情與勇氣永無(wú)盡頭，他給你的相信和力量沒(méi)有終點(diǎn)。

大約算是受寵攻

大噶不要再害怕

內容標簽：情有獨鐘因緣邂逅青梅竹馬

搜索關(guān)鍵字：主角：顧舟澈，付墨┃配角：許清彥，羅勛，方橋，丁箱┃其它：待定

第1章一

十月中旬的下午，太陽(yáng)掛得正高。綿密的蟬鳴一浪接著(zhù)一浪，三點(diǎn)鐘剛過(guò)，cao場(chǎng)上兩個(gè)班在上體育課，一粒足球從場(chǎng)上遙遙飛過(guò)來(lái)，砰地一聲撞到了一樓辦公室窗戶(hù)下方。

顧舟澈恰好就站在窗戶(hù)邊上，被這突然的聲音嚇了一跳。坐在他對面正在說(shuō)話(huà)的徐老師手里茶杯也被驚得一顛，皺著(zhù)眉頭站起來(lái)朝外看了一眼，把窗戶(hù)關(guān)上了。

“老師們討論過(guò)了，這個(gè)一幫一也只是暫時(shí)的，先看看合不合適，”徐老師坐下，繼續剛才的話(huà)，“你平時(shí)挺乖的，老師也放心，如果安排你跟付墨做同桌，相信你也能幫助他?！?/br>
窗戶(hù)一關(guān)，室內頓時(shí)只剩下頭頂吊扇呼呼的轉動(dòng)聲，嘈雜和蟬鳴都變得遙遠起來(lái)。顧舟澈沒(méi)多想，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我知道了，徐老師?！?/br>
“那行，”徐老師滿(mǎn)意地笑道：“下午你就先跟程曉敏把座位換了。老師希望你在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，也能不忘督促自己，跟付墨一起進(jìn)步?！?/br>
老師們從上周開(kāi)始有針對性的調座位，顧舟澈雖然沒(méi)想到自己會(huì )被安排給付墨做同桌，倒也沒(méi)怎么意外。下午上晚自習前，他就跟程曉敏把座位換了。他把自己東西搬過(guò)去的時(shí)候，付墨正在低著(zhù)頭看書(shū)。

顧舟澈把書(shū)包塞進(jìn)桌洞，好奇地湊過(guò)去：“你在看什么呀？”

付墨在看一本沒(méi)有封面的書(shū)，內頁(yè)的紙綿軟泛黃，看起來(lái)被翻了很多遍。他微微抬了抬頭，沒(méi)有阻止顧舟澈忽然靠近的動(dòng)作，但也沒(méi)有說(shuō)話(huà)?？拷它c(diǎn)，顧舟澈才發(fā)現他的校服好像洗的不是很干凈，袖子邊有點(diǎn)皺巴巴的。

付墨在他們班是一個(gè)邊緣型人物。

十幾歲的男孩兒剛升上初中正是鬧騰，很少有付墨這樣每天自己?jiǎn)为毎察o待著(zhù)的。開(kāi)學(xué)那會(huì )沒(méi)多久大家都很快交到了朋友，只有他不管上學(xué)還是放學(xué)都一個(gè)人，有時(shí)候存在感低到班委統計人頭都會(huì )忘了他。這么安靜的男孩，學(xué)習成績(jì)也一塌糊涂，不怎么交作業(yè)，卷子也常年白卷，小考的時(shí)候連名字都不怎么寫(xiě)。他不頑劣也不叛逆，老師找他談話(huà)也全然無(wú)效，默默聽(tīng)完勸說(shuō)訓斥，該怎么樣繼續怎么樣。

這樣次數多了，老師也批評不出口。但班級平均分跟那擺著(zhù)，也不能完全不管他。

顧舟澈也有自己的朋友，他雖然跟付墨不熟，但他覺(jué)得大家都是一個(gè)班的，不熟也不妨礙什么。付墨桌上的東西擺的很整齊，書(shū)立里面的課本按照高低順序擺放地井井有條，但明顯都沒(méi)怎么翻過(guò)。顧舟澈見(jiàn)他不理自己，也沒(méi)在意，說(shuō)：“徐老師讓我們互相幫助，你有什么問(wèn)題就問(wèn)我吧，我一定盡量幫你的。不過(guò)我地理不好，你地理好嗎？”

付墨終于看了他一眼，搖了搖頭。顧舟澈有點(diǎn)尷尬地撓了撓頭：“哈哈，沒(méi)事，那咱倆一起學(xué)吧！”

放學(xué)的時(shí)候，家離顧舟澈不遠的許清彥喊他一塊回家。顧舟澈應著(zhù)，匆匆收拾著(zhù)書(shū)包，還不忘跟付墨說(shuō)：“我回家了，明天見(jiàn)！”

付墨不吭聲，看著(zhù)顧舟澈抱著(zhù)書(shū)包跟許清彥跑出去，才開(kāi)始默默收拾自己的東西。

換同桌的目的是為了幫助付墨，顧舟澈很認真，從隔天就開(kāi)始執行。他成績(jì)在班里能排前十，雖然不算特別好，但學(xué)習起來(lái)比較仔細。顧舟澈不清楚付墨具體成績(jì)不好在哪兒，只能一邊上課一邊觀(guān)察。觀(guān)察了三節課他就摸不著(zhù)頭腦了，付墨上課好像根本沒(méi)聽(tīng)講，老師在上面教，他在下面下巴支在課本上發(fā)呆，不鬧也不喧嘩，但很明顯一句話(huà)都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

下了課，付墨默默把課本收起來(lái)，然后拿出下一節課的課本攤開(kāi)，上課后繼續趴著(zhù)發(fā)呆。

顧舟澈忍不住用筆戳他，小聲問(wèn)：“付墨，你怎么不聽(tīng)課呢？”

付墨轉頭看他一眼，不吭聲地又轉回去，眼睛垂著(zhù)似乎在看課本，又似乎只是不想理他。

顧舟澈想了想，也伏低上身，趴在桌上：“付墨，是不是老師講的太快了，你聽(tīng)不懂??？”

付墨還是沒(méi)有反應。顧舟澈感覺(jué)自己分析地有道理：“你別怕，我下課以后再給你講一遍，我先聽(tīng)，你別著(zhù)急?！?/br>
付墨愣了一下，頭歪過(guò)來(lái)看著(zhù)顧舟澈。顧舟澈已經(jīng)坐直開(kāi)始聽(tīng)講了，而且比平時(shí)都要認真，一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)筆記。一直寫(xiě)到下課，把自己椅子往付墨旁邊拉了一下，把課本放到了兩人中間。他的課本上寫(xiě)的密密麻麻，不但有重點(diǎn)筆記，還有老師的解析和步驟，他怕付墨落下太多聽(tīng)不懂，一邊講還一邊拿了練習本示范。付墨本來(lái)還有點(diǎn)不知所措，慢慢的，目光也投到了他的筆尖上，默不作聲地聽(tīng)著(zhù)對方講完了上一節課的重點(diǎn)。

“你聽(tīng)明白了嗎？”顧舟澈講的口干舌燥，一臉期待地看著(zhù)付墨。

付墨表情很猶豫，也看不出來(lái)是懂了還是不懂，盯著(zhù)顧舟澈看一會(huì )，再盯著(zhù)課本看一會(huì )。

“付墨，你怎么不說(shuō)話(huà)呀？”顧舟澈這才發(fā)現，自己好像還沒(méi)聽(tīng)付墨說(shuō)過(guò)話(huà)，他要么不理自己，要么就點(diǎn)頭搖頭，難道他不會(huì )說(shuō)話(huà)？也不應該啊。他是不是性格比較害羞？顧舟澈一臉納悶，又問(wèn)了一遍，這才終于聽(tīng)到付墨開(kāi)口說(shuō)話(huà)：“你不用給我講了?！?/br>
他的聲音很干澀，有些低沉，相比起還沒(méi)經(jīng)歷變聲期的同齡人，聽(tīng)起來(lái)有些成熟，聽(tīng)得顧舟澈一愣。但他很快把注意力轉移到了付墨說(shuō)出的內容上，不用講了？為什么？難道他都會(huì )么？

付墨看顧舟澈表情呆呆的，拿過(guò)他手里的課本，徑直翻到了第一頁(yè)，第一章，簡(jiǎn)單道：“從這里開(kāi)始，我都沒(méi)學(xué)?！?/br>
說(shuō)完，把自己面前攤開(kāi)的課本收了起來(lái)，趴在桌上發(fā)呆去了。

顧舟澈愣了好一會(huì )，他聽(tīng)明白付墨的意思了。付墨成績(jì)不好并不是聽(tīng)不懂或者跟不上，而是從開(kāi)學(xué)那一天起他就沒(méi)聽(tīng)講過(guò)。他連最基礎的都沒(méi)學(xué)，哪怕顧舟澈講得再仔細，對于他來(lái)說(shuō)也沒(méi)有任何用。

接下來(lái)幾節課，顧舟澈又想下意識提醒付墨聽(tīng)講，可看到對方照舊下巴趴在課本上，垂著(zhù)眼睛不知道在想什么，話(huà)到了嘴邊又咽下去了。