楓的普通話(huà)很好，而且語(yǔ)氣溫和朗潤，猶如清泉一般清涼冷潤，慢慢流入大家的心底。聽(tīng)他講課仿佛是一種享受。

“那我們就正式進(jìn)入第一課的學(xué)習，大家拿出學(xué)案?！?/br>
D市一中的教學(xué)模式是先學(xué)后教。同學(xué)們按照課文的順序先完成預習任務(wù)，充分了解課文，然后老師在評講課上根據學(xué)案上大家不明確的地方再一一講解。

蕭云楓輕觸屏幕，作者的生平簡(jiǎn)介和背景資料在課件上展示。他做得很認真，基本上囊括了荀子全部的資料，可見(jiàn)真的是下了功夫。

“大家看大屏幕，”蕭云楓在講臺邊站定，手指輕劃，“荀子，名況，戰國末期趙國人，著(zhù)名的思想家，教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子的學(xué)說(shuō)，又揚棄其消極成分，使儒學(xué)經(jīng)典發(fā)揚光大，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。韓非，李斯都是他的學(xué)生。

“荀子認為人性本為惡，善，是人為的。他覺(jué)得道德不是先天賦予的，而是后天學(xué)習，教育，逐步培養的。只有懂得了禮義，人性才能改變。因此，他特別強調后天學(xué)習的重要性，更是把學(xué)習當做改造人性的根本方法。這也是他寫(xiě)的目的。

“既然了解了作者及其寫(xiě)作的背景，那我們就可以了解到這篇是圍繞著(zhù)‘學(xué)習’二字入手的。第一段，也就是中心論點(diǎn)，只有一句話(huà)，君子曰：學(xué)不可以已。其中，君子，是有學(xué)問(wèn)有修養的人，已，動(dòng)詞，停止，廢棄。這句話(huà)是說(shuō)：君子說(shuō)：學(xué)習不可以停止。用這句話(huà)來(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義。對待學(xué)習，不管是學(xué)習的態(tài)度還是方法，都不能夠停止。接下來(lái)，就是圍繞這句話(huà)進(jìn)行分析。接下來(lái)，大家自行翻譯學(xué)案上第二段的字詞，可以在組內討論?！?/br>
話(huà)音剛落，同學(xué)們開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，并將每一個(gè)字詞落實(shí)。

蕭云楓給了大家足夠的時(shí)間，斟酌了一下，點(diǎn)了個(gè)學(xué)習好的同學(xué)的名字，“徐昊偉，你來(lái)?！?/br>
“是?！毙礻粋フ酒?，開(kāi)始解釋每個(gè)字的意思。

不愧是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，全部正確。蕭云楓淡淡一笑以示鼓勵，“可以翻譯一下第二段嗎？”

徐昊偉倒也不猶豫，開(kāi)始翻譯，“靛青，是從藍草中提取的，但比藍草更青；冰，是水凝成的，但比水更寒冷……”

直到翻譯到“木材按墨線(xiàn)量過(guò)就直了”，蕭云楓打斷了他，“你家木材真有能耐，經(jīng)墨線(xiàn)一量自動(dòng)就直了，它是千年老妖怪嗎？這里應加上‘加工’二字。木材按墨線(xiàn)測量后加工就直了?！?/br>
話(huà)音剛落，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)他們的班主任竟這么幽默！

徐昊偉知道老師在跟他開(kāi)玩笑，臉微微一紅，急忙彎下腰在學(xué)案上寫(xiě)上注解。

很快，第一段完成，蕭云楓頷首，“很好，坐下?！?/br>
接著(zhù)，他又把第二段串了一遍，聲音盡量放慢，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)到，完成注解。

“這一段連用了五個(gè)比喻，從不同的角度論證了學(xué)習的意義在于能夠提高自己，改變自己。大家還有什么不明白的嗎？”

教室里靜悄悄的。

“那就第三段了?！?/br>
下面的模式跟第二段的學(xué)習是一樣的。找同學(xué)說(shuō)字詞的翻譯，然后翻譯整段，自己再講一遍，直至清楚明晰。

“第三段連用四個(gè)比喻，闡明了實(shí)際生活中外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習，就能彌補自己的