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楓的普通話(huà)很好,而且語(yǔ)氣溫和朗潤,猶如清泉一般清涼冷潤,慢慢流入大家的心底。聽(tīng)他講課仿佛是一種享受。“那我們就正式進(jìn)入第一課的學(xué)習,大家拿出學(xué)案?!?/br>D市一中的教學(xué)模式是先學(xué)后教。同學(xué)們按照課文的順序先完成預習任務(wù),充分了解課文,然后老師在評講課上根據學(xué)案上大家不明確的地方再一一講解。蕭云楓輕觸屏幕,作者的生平簡(jiǎn)介和背景資料在課件上展示。他做得很認真,基本上囊括了荀子全部的資料,可見(jiàn)真的是下了功夫。“大家看大屏幕,”蕭云楓在講臺邊站定,手指輕劃,“荀子,名況,戰國末期趙國人,著(zhù)名的思想家,教育家。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子的學(xué)說(shuō),又揚棄其消極成分,使儒學(xué)經(jīng)典發(fā)揚光大,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。韓非,李斯都是他的學(xué)生。“荀子認為人性本為惡,善,是人為的。他覺(jué)得道德不是先天賦予的,而是后天學(xué)習,教育,逐步培養的。只有懂得了禮義,人性才能改變。因此,他特別強調后天學(xué)習的重要性,更是把學(xué)習當做改造人性的根本方法。這也是他寫(xiě)的目的。“既然了解了作者及其寫(xiě)作的背景,那我們就可以了解到這篇是圍繞著(zhù)‘學(xué)習’二字入手的。第一段,也就是中心論點(diǎn),只有一句話(huà),君子曰:學(xué)不可以已。其中,君子,是有學(xué)問(wèn)有修養的人,已,動(dòng)詞,停止,廢棄。這句話(huà)是說(shuō):君子說(shuō):學(xué)習不可以停止。用這句話(huà)來(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義。對待學(xué)習,不管是學(xué)習的態(tài)度還是方法,都不能夠停止。接下來(lái),就是圍繞這句話(huà)進(jìn)行分析。接下來(lái),大家自行翻譯學(xué)案上第二段的字詞,可以在組內討論?!?/br>話(huà)音剛落,同學(xué)們開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái),并將每一個(gè)字詞落實(shí)。蕭云楓給了大家足夠的時(shí)間,斟酌了一下,點(diǎn)了個(gè)學(xué)習好的同學(xué)的名字,“徐昊偉,你來(lái)?!?/br>“是?!毙礻粋フ酒?,開(kāi)始解釋每個(gè)字的意思。不愧是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生,全部正確。蕭云楓淡淡一笑以示鼓勵,“可以翻譯一下第二段嗎?”徐昊偉倒也不猶豫,開(kāi)始翻譯,“靛青,是從藍草中提取的,但比藍草更青;冰,是水凝成的,但比水更寒冷……”直到翻譯到“木材按墨線(xiàn)量過(guò)就直了”,蕭云楓打斷了他,“你家木材真有能耐,經(jīng)墨線(xiàn)一量自動(dòng)就直了,它是千年老妖怪嗎?這里應加上‘加工’二字。木材按墨線(xiàn)測量后加工就直了?!?/br>話(huà)音剛落,同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)他們的班主任竟這么幽默!徐昊偉知道老師在跟他開(kāi)玩笑,臉微微一紅,急忙彎下腰在學(xué)案上寫(xiě)上注解。很快,第一段完成,蕭云楓頷首,“很好,坐下?!?/br>接著(zhù),他又把第二段串了一遍,聲音盡量放慢,讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)到,完成注解。“這一段連用了五個(gè)比喻,從不同的角度論證了學(xué)習的意義在于能夠提高自己,改變自己。大家還有什么不明白的嗎?”教室里靜悄悄的。“那就第三段了?!?/br>下面的模式跟第二段的學(xué)習是一樣的。找同學(xué)說(shuō)字詞的翻譯,然后翻譯整段,自己再講一遍,直至清楚明晰。“第三段連用四個(gè)比喻,闡明了實(shí)際生活中外界條件所起的重要作用,從而說(shuō)明人借助學(xué)習,就能彌補自己的