，你把今天的游戲，也當數學(xué)題解了是嗎？”董非這句話(huà)倒不是在問(wèn)齊思元，他輕笑著(zhù)低喃，反而像是在自言自語(yǔ)。

齊思元也聽(tīng)不清他嘀咕了什么，于是繼續說(shuō)自己的：“在肖莫航對我說(shuō)系統和監管者之前，我更多的在思考游戲是什么以及它存在的目的和意義是什么？這令我走進(jìn)了一個(gè)誤區?！?/br>
“直到肖莫航對我解釋了系統和監管者之后，我才明白，我需要思考的，并不是系統制造游戲的意義，而是本場(chǎng)游戲對我們這些所謂逃生者的意義，以及對于本場(chǎng)監管者的意義?！?/br>
“我的第一個(gè)假設是，我們進(jìn)入游戲是特殊的。那么，建立在這個(gè)假設的基礎上，得到的第二個(gè)假設就是——我們是特殊的，本場(chǎng)游戲的監管者也是特殊的?！?/br>
“在這兩個(gè)假設都成立的基礎上，推理一下子就變得簡(jiǎn)單多了?！?/br>
“事情很快就劃定在，十年前，平津中學(xué)，高三一班所有人，以及和這個(gè)時(shí)期和我們有關(guān)的一切大事件?！?/br>
“為什么一定是十年前的高三？不是還有高一和高二呢嘛？我們一直是同學(xué)，沒(méi)有分過(guò)班?！倍怯謫?wèn)。

“因為我和肖莫航?！饼R思元停下來(lái)看了董非一眼，眼神寧靜：“因為我和他都在?！?/br>
董非一拍腦門(mén)，這才想起來(lái)，齊思元和肖莫航是高三下學(xué)期才轉入他們班的轉學(xué)生，此前的所有事情，他們都不曾參與過(guò)。既然他們也在，那就表示，在齊思元的假設之上，他們二人也是假設二的參與者，不僅能夠劃定是高三時(shí)期，還能夠直接劃定是高三下學(xué)期發(fā)生的事情。

“原來(lái)如此?！倍腔腥淮笪虻卣f(shuō)著(zhù)：“時(shí)間過(guò)去太久，我都差點(diǎn)忘記了?！?/br>
“既然時(shí)間過(guò)去那么久了，既然你也忘記了很多事情，不如就全忘了。何必一直苦苦記著(zhù)一些夢(mèng)魘，束縛得自己無(wú)法掙脫呢？”齊思元略略歪頭望著(zhù)董非，沒(méi)有繼續原本的話(huà)題，反而轉移了話(huà)題。

董非倒是并沒(méi)有齊思元預期中的生氣，反而是笑了起來(lái)，他反問(wèn)齊思元：“你知道什么是跗骨之蛆嗎？就像是刻在骨頭上的烙印，不管你走到哪里，它一直都在那里，時(shí)不時(shí)就跑出來(lái)，令你鉆心地疼，越想要忽視就越痛不欲生。記憶中的夢(mèng)魘便是如此，揮之不去。后來(lái)我想通了，你如果想要讓它不再疼痛，唯一的辦法就是將它們徹底地拔除?！?/br>
“所以，你是在拔除你的跗骨之蛆嗎？今天？”

董非仰頭，哈哈哈地大笑起來(lái)，然后，用像是一個(gè)極其熟稔的朋友那樣的語(yǔ)氣對齊思元說(shuō)：“你別想提前套我話(huà)，我們談好條件了，你要先說(shuō)完你的分析，我再決定什么告訴你，什么不告訴你?！?/br>
“好的?！饼R思元點(diǎn)了點(diǎn)頭，情緒上依舊沒(méi)有太大的波瀾，仿佛對董非的應對早有預料。

“那我繼續說(shuō)。也就是在二十分鐘之前，我才完全理清楚了我假設的可能性和肯定了以上我說(shuō)過(guò)的已知條件。隨后，我很快就想到了你?！?/br>
“想到你這件事就更簡(jiǎn)單了，在我們高三的下學(xué)期，發(fā)生的所有事情基本都與沉悶的學(xué)習息息相關(guān)，排除掉那些，可以稱(chēng)之為特殊事件的只有兩個(gè)?！?/br>
“一，你的突然轉學(xué)；二，肖莫航的突然轉學(xué)。肖莫航的轉學(xué)雖然突然，但是他來(lái)學(xué)校和大家道過(guò)別了，當時(shí)不少暗戀他的女孩子還偷偷哭了。而你的所謂的轉學(xué)，你我心里明白究竟是怎