早就想請黃藥師教孩子讀書(shū)，可黃藥師是個(gè)郎中，實(shí)在抽不出時(shí)間。

宋懷塵開(kāi)了口，絕對不會(huì )有人反對，村里人求之不得。

“不全是?！彼螒褖m依然專(zhuān)注于手上的工作，沒(méi)有看黃藥師，“我開(kāi)這個(gè)口，主要還是想讓孩子們幫我把東西帶出去?！?/br>
男人開(kāi)始拼接那些木頭零件，很快，手腳關(guān)節都能活動(dòng)的木偶在他手中成型。

木偶兩手長(cháng)，中空的軀干中被宋懷塵塞了張符。

男人放開(kāi)手，木偶人站穩在桌上。

“看著(zhù)?！彼螒褖m掐了個(gè)手訣，調動(dòng)微薄的靈力，繪出一個(gè)小小的陣法來(lái)。

桌上的木偶突然動(dòng)了一下，腦袋一扭，面向黃藥師。

被沒(méi)有畫(huà)五官的木頭臉對著(zhù)，黃藥師卻生出了一種它在看自己的錯覺(jué)。

“看這里?！?/br>
小小的陣法懸浮在半空中，中心是一道影像，映出了黃藥師帶著(zhù)愕然表情的臉。

木偶確確實(shí)實(shí)在看他，而木偶的背后，是宋懷塵的眼睛。

“我打算把這個(gè)送給阿晚，讓她帶去鎮上?！?/br>
黃藥師說(shuō)宋懷塵有手段就使出來(lái)，這就是宋懷塵的手段。木偶比草螞蚱費事多了，貿貿然給小姑娘不僅突兀，對方也不會(huì )收。

黃藥師搞不懂其中的聯(lián)系：“教孩子認字和木偶有什么關(guān)系？”

他很快就知道了。

在村里人的印象中，私塾先生都是嚴肅刻板的，時(shí)時(shí)刻刻握著(zhù)戒尺準備打手心。然而宋懷塵的課堂上沒(méi)有戒尺，甚至沒(méi)有那一張張桌案，他讓孩子們圍成一圈，圈子中央是塊樹(shù)墩，樹(shù)墩上站著(zhù)小木偶人。

宋懷塵從象形字教起，將小木人隨著(zhù)字形，掰出各種動(dòng)作。

每一堂課都是歡聲笑語(yǔ)，孩子們一個(gè)個(gè)揚著(zhù)笑臉，宋懷塵的授課方式無(wú)疑顛覆了村人和黃藥師的認知，后者發(fā)現宋懷塵的方式能讓孩子們記得更牢更快，于是忍不住問(wèn)他上鶴亭望前是做什么營(yíng)生的？

“給別人做長(cháng)工的?！彼螒褖m微微笑著(zhù)，眼神放得很遠，好不掩飾自己的懷念，“不是什么有學(xué)問(wèn)的人?！?/br>
“那你怎么……怎么會(huì )想到這么教書(shū)？”

“因為我們那兒有先生提過(guò)‘寓教于樂(lè )’的理念，我覺(jué)得很有道理。小時(shí)候我也進(jìn)過(guò)學(xué)，實(shí)在是被打怕了，既然有更好的方法，那就沒(méi)必要讓更多的孩子承受那種痛了?！?/br>
十天，宋懷塵在映山湖的稱(chēng)呼從“宋公子”、“宋叔叔”統一成了“宋先生”，沒(méi)架子的宋先生和孩子們打成一片。

孩子們離開(kāi)的時(shí)候，圍著(zhù)宋先生眼淚汪汪，男人把木偶給了阿晚：“帶阿木出去見(jiàn)見(jiàn)世面?！?/br>
然后又將充作教材，一直寄存在他那里的半本還給了白簡(jiǎn)，囑咐這個(gè)年齡最大的孩子：“照顧好弟弟meimei?！?/br>
緊緊捏著(zhù)書(shū)的男孩重重點(diǎn)頭，紅著(zhù)眼睛的阿晚抱著(zhù)小木人大聲說(shuō)回來(lái)給宋先生講故事。

宋懷塵站在原地，站在孩子們看不見(jiàn)的結界內側，目送他們離去。

黃藥師看他表情不同于往：“怎么了？”

“突然覺(jué)得有點(diǎn)舍不得?！?/br>
黃藥師安慰他：“除了白簡(jiǎn)，其他孩子還會(huì )回來(lái)的?！?/br>
“就算他們回來(lái)了，”宋懷塵有預感，“這片桃花源，也不會(huì )同之前一樣了?！?/br>
第7章

往鎮子上的隊伍出發(fā)了，帶走了半數孩子，映山湖突然安靜了許多。

宋懷塵和黃藥師偶爾