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邊,說(shuō):“前邊停停?!?/br>“干嘛?”潘世呈看了看前邊的商場(chǎng),“你要買(mǎi)東西???”“嗯?!彼魏A执蜷_(kāi)拿著(zhù)手機摁了幾下,然后打開(kāi)了車(chē)門(mén),“陽(yáng)陽(yáng)好歹叫我聲哥呢,你這個(gè)堂哥送了開(kāi)學(xué)禮,三件兒呢,我不也得送件兒啊?!?/br>“那三件兒是我們全家一塊兒送的,相當于一人一件兒?!迸耸莱收f(shuō)。一開(kāi)門(mén),外邊的熱浪就裹了一身,讓人恨不得再鉆回車(chē)里涼快會(huì )兒。他回來(lái)的時(shí)候提了一個(gè)紙袋子,潘世呈湊過(guò)去看了一眼,“喲,kindle???還以為你早被時(shí)代給甩在尾巴尖兒上了呢,還知道這個(gè)吶?”宋海林揮了揮手機,“網(wǎng)上查的,就查送文學(xué)院大一新生什么禮物?!?/br>“你應該再查一個(gè),送剛回國的發(fā)小兒什么禮物?!?/br>“送你一大嘴巴?!彼魏A中χ?zhù)把東西放在了車(chē)后座上,放好之后突然想起來(lái),問(wèn):“哪個(gè)大學(xué)?”“能是哪個(gè),我們家優(yōu)良無(wú)敵的學(xué)霸基因,”潘世呈拐進(jìn)了大學(xué)城,“珠城大學(xué)唄?!?/br>“老師,這個(gè)‘隔與不隔’您上課就稍微提了一句,您能具體說(shuō)說(shuō)嗎?”潘屹陽(yáng)推著(zhù)輪椅的扶手慢慢地教學(xué)樓外邊走,邊走邊問(wèn)。輪椅上坐的人輕輕地笑了一聲兒,“這節選修課原本是針對高年級的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)考研的針對性指導,應用型的課,你作為大一的學(xué)生,其實(shí)我是不建議是選的,應該先打好基礎?!?/br>潘屹陽(yáng)嘿嘿笑,“我這不是沖著(zhù)老師的個(gè)人魅力才去聽(tīng)的嘛?!?/br>其實(shí)他一開(kāi)始選這節課,確實(shí)是沖著(zhù)老師去的,不過(guò)不是眼前這位。這節課掛著(zhù)的是以前和他住同一棟樓里的魏老師的名字,他本來(lái)想去課堂上來(lái)出偶遇,結果上第一節課的時(shí)候才發(fā)現,魏老師只負責后邊明清的部分。但是聽(tīng)完這個(gè)不認識的宋老師一節課之后,他當場(chǎng)就把魏老師給拋在了腦袋后邊,蘇老師的個(gè)人魅力的確不可忽視,講課方式尤其吸引人,客觀(guān)的說(shuō),比他以前的鄰居魏老師那種老干部似的高深而又干巴巴的理論來(lái)的吸引人多了。后來(lái)他才知道這個(gè)蘇老師只是一個(gè)博士生,替博導李教授接下來(lái)的這節課,巧的是,蘇老師和他們家也住在同一棟樓上,所以,上完課之后,他們正好能順道兒一塊兒回去,他還能在路上繼續問(wèn)些不懂的問(wèn)題。蘇老師沒(méi)接他這句話(huà),清了清嗓子,開(kāi)始回答他的問(wèn)題,“這個(gè)涉及到王國維先生關(guān)于人類(lèi)在審美領(lǐng)域感知世界的直覺(jué)論,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),所謂‘隔’,就是距離,讓人不能直接有所體驗的文學(xué)作品,例如寫(xiě)作手法中的象征、隱喻,再比如朦朧詩(shī),李商隱,都可以用這一個(gè)字來(lái)描述;所謂‘不隔’,恰恰相反,就是直接的認知,例如白描,再例如杜甫,可以劃歸為‘不隔’的一類(lèi)?!?/br>“那是不是一個(gè)文學(xué)作品,我們來(lái)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,都可以套用‘隔與不隔’?”“對,因為這本身就是一個(gè)相反的概念,不是隔就是不隔,必定能用其中之一來(lái)形容?!崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭,“如果有興趣,你可以去看看王國維先生的,在大一多看點(diǎn)文學(xué)理論對你以后的學(xué)習有好處?!?/br>潘世呈剛要說(shuō)好,手機突然在口袋里震了兩下,他單手推著(zhù)輪椅,拿出手機看了看,是他堂哥發(fā)來(lái)的微信。“大門(mén)口等你?!?/br>他回了一個(gè)“好?!?/br>