邊，說(shuō)：“前邊停停?！?/br>
“干嘛？”潘世呈看了看前邊的商場(chǎng)，“你要買(mǎi)東西??？”

“嗯?！彼魏Ａ执蜷_(kāi)拿著(zhù)手機摁了幾下，然后打開(kāi)了車(chē)門(mén)，“陽(yáng)陽(yáng)好歹叫我聲哥呢，你這個(gè)堂哥送了開(kāi)學(xué)禮，三件兒呢，我不也得送件兒啊?！?/br>
“那三件兒是我們全家一塊兒送的，相當于一人一件兒?！迸耸莱收f(shuō)。

一開(kāi)門(mén)，外邊的熱浪就裹了一身，讓人恨不得再鉆回車(chē)里涼快會(huì )兒。

他回來(lái)的時(shí)候提了一個(gè)紙袋子，潘世呈湊過(guò)去看了一眼，“喲，kindle??？還以為你早被時(shí)代給甩在尾巴尖兒上了呢，還知道這個(gè)吶？”

宋海林揮了揮手機，“網(wǎng)上查的，就查送文學(xué)院大一新生什么禮物?！?/br>
“你應該再查一個(gè)，送剛回國的發(fā)小兒什么禮物?！?/br>
“送你一大嘴巴?！彼魏Ａ中χ?zhù)把東西放在了車(chē)后座上，放好之后突然想起來(lái)，問(wèn)：“哪個(gè)大學(xué)？”

“能是哪個(gè)，我們家優(yōu)良無(wú)敵的學(xué)霸基因，”潘世呈拐進(jìn)了大學(xué)城，“珠城大學(xué)唄?！?/br>
“老師，這個(gè)‘隔與不隔’您上課就稍微提了一句，您能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”潘屹陽(yáng)推著(zhù)輪椅的扶手慢慢地教學(xué)樓外邊走，邊走邊問(wèn)。

輪椅上坐的人輕輕地笑了一聲兒，“這節選修課原本是針對高年級的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)考研的針對性指導，應用型的課，你作為大一的學(xué)生，其實(shí)我是不建議是選的，應該先打好基礎?！?/br>
潘屹陽(yáng)嘿嘿笑，“我這不是沖著(zhù)老師的個(gè)人魅力才去聽(tīng)的嘛?！?/br>
其實(shí)他一開(kāi)始選這節課，確實(shí)是沖著(zhù)老師去的，不過(guò)不是眼前這位。這節課掛著(zhù)的是以前和他住同一棟樓里的魏老師的名字，他本來(lái)想去課堂上來(lái)出偶遇，結果上第一節課的時(shí)候才發(fā)現，魏老師只負責后邊明清的部分。

但是聽(tīng)完這個(gè)不認識的宋老師一節課之后，他當場(chǎng)就把魏老師給拋在了腦袋后邊，蘇老師的個(gè)人魅力的確不可忽視，講課方式尤其吸引人，客觀(guān)的說(shuō)，比他以前的鄰居魏老師那種老干部似的高深而又干巴巴的理論來(lái)的吸引人多了。

后來(lái)他才知道這個(gè)蘇老師只是一個(gè)博士生，替博導李教授接下來(lái)的這節課，巧的是，蘇老師和他們家也住在同一棟樓上，所以，上完課之后，他們正好能順道兒一塊兒回去，他還能在路上繼續問(wèn)些不懂的問(wèn)題。

蘇老師沒(méi)接他這句話(huà)，清了清嗓子，開(kāi)始回答他的問(wèn)題，“這個(gè)涉及到王國維先生關(guān)于人類(lèi)在審美領(lǐng)域感知世界的直覺(jué)論，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂‘隔’，就是距離，讓人不能直接有所體驗的文學(xué)作品，例如寫(xiě)作手法中的象征、隱喻，再比如朦朧詩(shī)，李商隱，都可以用這一個(gè)字來(lái)描述；所謂‘不隔’，恰恰相反，就是直接的認知，例如白描，再例如杜甫，可以劃歸為‘不隔’的一類(lèi)?！?/br>
“那是不是一個(gè)文學(xué)作品，我們來(lái)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，都可以套用‘隔與不隔’？”

“對，因為這本身就是一個(gè)相反的概念，不是隔就是不隔，必定能用其中之一來(lái)形容?！崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭，“如果有興趣，你可以去看看王國維先生的，在大一多看點(diǎn)文學(xué)理論對你以后的學(xué)習有好處?！?/br>
潘世呈剛要說(shuō)好，手機突然在口袋里震了兩下，他單手推著(zhù)輪椅，拿出手機看了看，是他堂哥發(fā)來(lái)的微信。

“大門(mén)口等你?！?/br>
他回了一個(gè)“好?！?/br>