，只要他們將球灌入球框之中，同班的同學(xué)們搖山撼海的歡呼聲就會(huì )傳入他們的耳中，仿佛為他們注入一股力量，使他們得以重新振作。

人不怕有壓力，就怕沒(méi)有人對自己抱有期待，這是郁梨從閻英身上學(xué)到的，無(wú)論比賽輸還是贏(yíng)，氣勢不能泄！

當隊員們漂亮的助攻或者進(jìn)球，每個(gè)人都油然升起對班級的歸屬感和驕傲，為他們喊到聲嘶力竭?？v使大比分落后，面對其他班級的學(xué)生不解和詫異，他們也沒(méi)有氣餒。

看臺上，在郁梨沒(méi)有發(fā)現的角落里，夏彥和閻英也在。

高年級的球賽早一天結束，夏彥所在的班級最終打敗了閻英的隊伍，拿到了冠軍。按照慣例，等到初中部的比賽結束以后，他要作為冠軍隊伍所在的學(xué)長(cháng)，給他們頒獎。

閻英則是作為校隊主力前來(lái)考察的，如果能在有直升意向的學(xué)弟中發(fā)現好苗子，可以考慮提早接觸訓練。

他坐在高處，一眼就看見(jiàn)了郁梨，她每次見(jiàn)面都慫慫的馬尾現在一跳一揚，充滿(mǎn)活力。從她做的事來(lái)看，閻英推斷：“她是后勤？”

“誰(shuí)？”夏彥問(wèn)。

閻英搖了搖頭，沒(méi)有繼續說(shuō)，他倒是發(fā)現了另一個(gè)人，“白隊的5號，打球很有你的風(fēng)格?！?/br>
說(shuō)是夏彥的風(fēng)格也不盡然，他們不是專(zhuān)業(yè)的籃球運動(dòng)員，尚在學(xué)習階段，本身的風(fēng)格可能也是模仿喜歡的球星。但每個(gè)人都有自己的習慣，比如同樣是在被包夾的情況下，他習慣于傳球給隊友，夏彥則更喜歡帶球突破。

這位小學(xué)弟的每一個(gè)習慣，都在模仿夏彥。

閻英發(fā)現的事，郁梨也發(fā)現了。

初中三年加在一起，校內以班級為單位的比賽場(chǎng)次也不多，能找到的視頻資料非常有限。更何況一個(gè)晚上的時(shí)間有限，郁梨研究的是他們常用的戰術(shù)等等，沒(méi)有特地注意5號。

但當她臨場(chǎng)觀(guān)察時(shí)，猛然發(fā)覺(jué)，5號的打球習慣像一個(gè)人。

夏彥和閻英當年在初中部也是風(fēng)云人物，學(xué)弟們模仿他們兩個(gè)并不鮮見(jiàn)，只是這位模仿到能讓熟悉的人一眼就發(fā)現，可見(jiàn)私下里沒(méi)少訓練。

郁梨有些佩服自己，她明明很喜歡學(xué)長(cháng)，但在看到這個(gè)風(fēng)格模仿夏彥學(xué)長(cháng)的5號的一瞬間，她第一時(shí)間想到的是——

她知道如何打敗對方了！

她在譴責自己不是一個(gè)合格的暗戀者后，立刻激動(dòng)地給隊長(cháng)打了手勢，示意對方需要時(shí)間暫停。裁判吹哨后，隊長(cháng)將人集合，圍在她身邊。

郁梨定了下，第一次不是由隊長(cháng)替她轉述，而是她親自面對他們。她有些緊張，但說(shuō)到最后，她的眼睛就像在發(fā)亮，“……只靠遮掩我們的弱勢是不夠的，我們也可以抓爆他們的突破口！”

“抓爆”這兩個(gè)字聽(tīng)的大家一哆嗦，有些狐疑地看著(zhù)她，這真的是他們那個(gè)一和他們對視就臉紅的小后勤嗎……

作者有話(huà)要說(shuō)：　　本來(lái)今天想斷的地方在后面，計劃是寫(xiě)一章字數多的，然后明天斷更（明天有事），但我往后又寫(xiě)了一千多字還沒(méi)寫(xiě)完，就先發(fā)到這里了，明天還是繼續更新，啾咪=3=！

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