，喝道“成何體統？才上任一日便搞的如此烏煙瘴氣?！?/br>
拂蘇并不覺(jué)這事有何不可，反而有助于學(xué)子們學(xué)習，偶爾的放松和歡愉可以緩解他們的緊張。但這地方畢竟是這位堂主做主，他也不得怒氣沖沖的反駁回去，有失師表。

“不知堂主對管治學(xué)生們有何更高的見(jiàn)解？”

見(jiàn)解？那堂主多了去了，起身負手而行，道“一、不許遲到，不許早退;師不許不許言，待師如待父母;恭敬、順從、聽(tīng)話(huà)、照做。二、學(xué)子間，相敬如賓，言行恰當。三、謹遵堂規?！?/br>
兩人目光相對，各自不退步，只是拂蘇保持著(zhù)一貫的風(fēng)度，禮上三分笑而已?！疤弥魉詷O是?！碧弥餮鲱^，轉身而回。拂蘇續道“只是若按堂主所言，這般學(xué)子定是墨守成規不見(jiàn)新奇之處，過(guò)于緊張的氛圍不會(huì )達到堂主所望。所謂，勞逸結合。紙鳶之高，乃是掌握有度，松緊恰當?！?/br>
堂主本是有些得意，卻被后面幾句話(huà)弄的虎須翹的老高，老眼瞪著(zhù)拂蘇，快要冒出火來(lái)。

拂蘇做事，收縮有度，這會(huì )兒也不再進(jìn)言，惹惱了堂主，他便是死認自己的理，還不收手，任之想想。

“堂主，我倒覺(jué)得慕容老師說(shuō)的極對?！边@時(shí)，沈語(yǔ)夙從外面走了進(jìn)來(lái)，一身風(fēng)度，恰似畫(huà)中人物。

難見(jiàn)沈語(yǔ)夙說(shuō)話(huà)，也難見(jiàn)其為他人說(shuō)話(huà)，這堂主微驚，慢慢降下火來(lái)。坐下才道“何以見(jiàn)得？”

拂蘇對他印象不深，但知識自己所教的那學(xué)生，面上問(wèn)好后與他并立。

沈語(yǔ)夙不笑倒也未見(jiàn)什么冷漠，像是天性使然如此模樣?！氨阋蕴弥麟p眼去見(jiàn)?！?/br>
他說(shuō)話(huà)清淡，卻讓堂主怒火中燒，這話(huà)不是廢話(huà)嗎？“你什么意思？”

“給慕容老師時(shí)間，看看他所管治的學(xué)子將是何模樣？與學(xué)長(cháng)們是否一樣只是個(gè)披著(zhù)學(xué)服的紈绔子弟?！?/br>
堂主沉眸，倒也未必不可一試。這沈語(yǔ)夙都開(kāi)口，再是不給個(gè)臺階真是下不了?！凹热蝗绱?，那就讓他試試。我拭目以待?！?/br>
這會(huì )兒不是拂蘇矯情了，而是，他只是個(gè)授琴老師，如今只是幫白鰱嬰照顧學(xué)生們。這沈語(yǔ)夙讓他這么做，白鰱嬰怎么辦？“堂主準備如何安置白先生？”

“他…他那破身子，一身學(xué)問(wèn)，就來(lái)我這幫我處理事情。你們出去，出去，看著(zhù)煩?！?/br>
兩人前后出去，都未開(kāi)口說(shuō)話(huà)，沈語(yǔ)夙一向少語(yǔ)，而拂蘇則是思索日后的日子。占了白鰱嬰的位置，倒時(shí)，如何交代??？

二日白鰱嬰回來(lái)了，不僅沒(méi)有半點(diǎn)病氣，反而面帶紅潤，如中狀元。

“拂蘇，多謝多謝?！笨匆?jiàn)拂蘇，白鰱嬰先是三禮行之。

“先生不必如此謝我，應當我做?！?/br>
兩人寒酸了半刻，白鰱嬰抱著(zhù)書(shū)去上課了，留拂蘇坐在那糾結堂主的話(huà)。

學(xué)生一見(jiàn)白鰱嬰來(lái)，驚得大叫，白鰱嬰也是第一次看自己的學(xué)子們如此模樣，倒覺(jué)可愛(ài)。書(shū)本一放，笑道“可曾掛念為師？”

學(xué)子們說(shuō)不曾也不好，說(shuō)曾卻也沒(méi)有掛念，多是被拂蘇勾了魂去，那還記得自己的老師是白鰱嬰。但白鰱嬰也是一位好老師，不能無(wú)禮。

諸位心中失落，卻奈何。

那容玉本是打算今日給拂蘇背哪知他的課已經(jīng)完結，心中十分遺憾，還有些傷感。握著(zhù)手中的，容玉的心情低落了下去，連白鰱嬰說(shuō)的什么都沒(méi)記住。

謝長(cháng)安發(fā)覺(jué)他不對勁，揉了一團紙打在容玉身