用法。

這樣聰明的人，怎會(huì )不能讀書(shū)呢。

李逸既教了官話(huà)，想著(zhù)教也是教了，不如拿來(lái)補習舊課，便直接講起了。

這一講，李逸又覺(jué)得自個(gè)認為趙深聰明的結論下得太早。

“‘此邦之人，不我肯谷。言旋言歸，復我邦族?！?/br>
這段的意思是說(shuō)，這處邦國的人，不肯給我食物，養育我。詩(shī)人于是感慨，還是歸家，回到我自己的氏族中去。

這句弄清了，下頭的‘此邦之人，不可與明。言旋言歸，復我諸兄。

此邦之人，不可與處。言旋言歸，復我諸父?！投荚撁靼琢??！?/br>
“不懂?！壁w淵言簡(jiǎn)意賅。

李逸看著(zhù)世子一副理所當然的樣子望著(zhù)自己，只好認栽，從頭細講。

果然語(yǔ)言天賦和讀書(shū)能力是兩回事嗎？李逸安慰自己，世子不太聰慧他是早知道的，如今肯學(xué)就是好的，不過(guò)是基礎差些罷了。

他帶了那么多年學(xué)生，如今就這一個(gè)，怎么也應付得來(lái)。

“世子，孤見(jiàn)你明明有心向學(xué)，為何總要弄污損了課業(yè)本，以致無(wú)法聽(tīng)課呢？”

李逸還是忍不住問(wèn)了出來(lái)。

“殿下不明？”趙淵似笑非笑，語(yǔ)氣頗為不恭。

若此時(shí)有內侍在太孫殿下近旁，只怕早要跳將起來(lái)怒斥，大膽豎子！爾敢不敬！接著(zhù)就要拿人了。

李逸卻想起唯一在泮宮用的那次午膳，“是學(xué)里的人做的？”

趙淵不屑道：“每日不同花樣，一群對一個(gè)?！?/br>
趙淵說(shuō)得簡(jiǎn)單，李逸卻聽(tīng)得明白，這是車(chē)輪戰對付他孤身一個(gè)，今兒你來(lái)潑墨，明兒我來(lái)涂鴉，后兒他把本子撕了，大后兒又有人直接扔了那課本。

先生們也不管嗎，李逸剛想問(wèn)，忽就想到了廣華帝的話(huà)，“雖不甚聰慧，倒是個(gè)安守本分的，叫他們悉心些教導便是?！?/br>
悉心教導，李逸至此才知了這悉心教導是怎么個(gè)教導法。有天子的態(tài)度擺在那兒，所有一切都解釋得通了。

李逸看向眼前人，只覺(jué)他那雙眉崖目海，又隱隱欲起風(fēng)暴。

“此邦之人，不我肯谷。言旋言歸，復我邦族?！壁w淵忽就用無(wú)比純正合韻的官話(huà)吟道。

“殿下，真是好詩(shī)，是不是？”

李逸有一瞬錯覺(jué)，這個(gè)立在他面前微笑瞧他的滇南王世子，根本從頭至尾都知道他在說(shuō)什么。

然而下一刻，世子就聲調全變，“至少比那些君子不君子的，像人話(huà)，好懂?！?/br>
頓時(shí)把李逸喪氣得覺(jué)得之前的課都白教了。

若依滇南王世子這樣的資質(zhì)，莫說(shuō)現在這般艱難的學(xué)著(zhù)，就是集齊了泮宮所有的博士好好教了，李逸也覺(jué)得皇祖和父王多慮了。

初時(shí)李逸是每隔個(gè)四五日，才會(huì )給世子補一堂課，順帶練習和糾正官話(huà)。

這樣的教學(xué)持續了月余，李逸專(zhuān)帶了個(gè)書(shū)匣交給世子，趙淵打開(kāi)一看，里頭是幾冊半新不舊的書(shū)本。

既非新近刊刻的本子，也非什么古籍，完全不像李逸這樣身份的人會(huì )拿出手的。

趙淵疑惑地翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，手抄的行書(shū)一派溫潤閑雅，筆鋒流轉間妍麗照人，細看所書(shū)內容，赫然是小雅第一篇。

呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。

趙淵又翻了下頭的幾本，則還有、的手抄，且這些抄本之旁皆有數行簪花小楷作注，顯然是學(xué)生的