臺上就坐，院長(cháng)、書(shū)記、副院長(cháng)，接連發(fā)言。

無(wú)外乎講明中醫學(xué)院的辦學(xué)方針、使命和要求，最后再鼓勵，這些特殊的七七級新生幾句，讓大家好好學(xué)習，天天向上！讓大家學(xué)好本領(lǐng)，為人民服務(wù)！

禮堂里的氣氛是熱烈的，渴望學(xué)習的學(xué)生，渴望做出一番貢獻的青年，瞬間就被點(diǎn)燃了激情，一次又一次地鼓掌，以表達他們的心聲！

宋依依的心里，卻有些沉重。中醫與西醫不同，它不是用幾年時(shí)間，就可以培養出來(lái)優(yōu)秀醫生的。這也是后世，中醫逐漸式微，而西醫遍地開(kāi)花的主要原因之一。

西醫的各種檢測化驗手段更為直觀(guān)、簡(jiǎn)便，而中醫的四診法辯證則晦澀、難以掌握。

即使中醫才是真正把人體看做一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的有機整體，在維護它，而不傷害它！即使它才是通過(guò)調節身體機能，以“治本”為原則，真正從根本上，解決身體上的問(wèn)題與疾患。

但是，隨著(zhù)人心的浮躁，對功利的追求，肯于潛心鉆研中醫的人，越來(lái)越少！因此，真正能夠用中醫醫術(shù)治病的中醫醫生，也越來(lái)越少！

于是，老百姓對于中醫的質(zhì)疑，越來(lái)越強烈，甚而好多人會(huì )直接拋棄中醫，遇到大病小災的，只去西醫院求醫治病。

這就是一個(gè)惡性循環(huán)，宋依依為中醫的后續發(fā)展，深深地擔憂(yōu)！

即使學(xué)生再勤奮、再努力，也不可能靠著(zhù)這四年時(shí)間，從無(wú)到有，掌握了那些極為龐大的中醫知識，而其中玄妙的中醫技能，更不是僅僅靠著(zhù)書(shū)本和實(shí)驗、示范就能夠傳授明白的！

又一次雷鳴般的掌聲響起，把宋依依拉回到現實(shí)中來(lái)。養生班唯一的一名男同學(xué)，在大家起立退出禮堂的那一刻，通知她們，馬上去1號教學(xué)樓101教室開(kāi)班會(huì )。

四個(gè)人到了101教室，剛剛坐下來(lái)，就進(jìn)來(lái)了兩個(gè)人。

其中一人，大家昨天傍晚，就匆匆見(jiàn)過(guò)一面，他們班級的輔導員。另一人則是體態(tài)略顯豐盈的姬教授。

姬教授直接坐在了第一排，輔導員是個(gè)年輕的講師，他毫不猶豫地跟著(zhù)一起坐下了，雖然覺(jué)得有些不合規矩，但眼前的這位大腕怎么做，他就怎么做。

因為，系主任對他的囑咐，他可是牢牢記住的，那就是一切按著(zhù)姬教授的要求去做，有做不到的，回去找系里，系里幫著(zhù)一起完成。

姬教授笑瞇瞇地說(shuō)：“尤老師，你主持吧?！?/br>
輔導員尤老師笑著(zhù)應了。雖然原來(lái)就知道中醫養生專(zhuān)業(yè)，只一個(gè)班，一個(gè)班只有四人，但真正面對時(shí)，還是有些接受無(wú)能。

系里原本一個(gè)年級，只安排一名輔導員。但出于對七七級學(xué)生的重視，安排了三名輔導員。另兩名輔導員，每人都要管理五六個(gè)，二三十人的班級。

獨獨他，只一個(gè)四人的班，卻被系主任特意找去談話(huà)。他以及其他老師都明白了，這個(gè)班是系里非常重視的。

尤老師拋磚引玉，簡(jiǎn)單做了自我介紹，然后讓四名同學(xué)也做個(gè)自我介紹。

第一個(gè)開(kāi)口的，是班里唯一的男同學(xué)：“我叫秦耀祖，陜省人，之前在陜省博物館工作。六六屆高中畢業(yè)生，今年三十一歲，應該是各位同學(xué)的老大哥了?！?/br>
“我呢，在上班時(shí)，接觸到一些古代文獻，逐漸對中醫產(chǎn)生了興趣，前些年就自己看了些中醫書(shū)籍，知道了一些基礎理論，