于學(xué)生而言。

上課過(guò)程中，林辛時(shí)不時(shí)偷偷觀(guān)察一下葉維可。恩，還好，有在聽(tīng)課，筆記也有做。

下課后林辛把周末布置的練習冊收了上來(lái)，厚厚一疊，加上上課用的DNA雙螺旋模型，兩只手實(shí)在拿不過(guò)來(lái)。林辛抬起

頭在一片混亂的班里尋找生物科代表。哪知生物科代表早就沖出教室，也不知道是上廁所還是買(mǎi)點(diǎn)心去了。

葉維可走到林辛面前說(shuō)：老師，我幫你拿吧。說(shuō)著(zhù)伸手就抱起那一堆重重的練習冊，直接走到辦公室，放在林辛

桌上。

林辛說(shuō)：謝謝你了。

葉維可搖搖頭：不用謝。

眼看葉維可轉身要走了，林辛急忙叫住他，猶豫半天后小聲說(shuō)：有話(huà)想說(shuō)，一定要給我發(fā)郵件，打電話(huà)也行，別憋

著(zhù)。

葉維可悶悶地回：恩。

后來(lái)葉維可一直沒(méi)再找林辛。

林辛留意起葉維可，發(fā)覺(jué)他在班里屬于那種比較安靜沉默的學(xué)生，偶爾上課走神，只是望著(zhù)窗外發(fā)呆，并不與旁邊的

人說(shuō)話(huà)。他的生物成績(jì)不是特別突出，但也不是特別糟糕，上課不吵也不鬧，難怪先前林辛都沒(méi)注意到他。

班主任跟科任老師經(jīng)常在辦公室里評論班上某個(gè)學(xué)生怎么怎么樣，林辛從未聽(tīng)其他老師提過(guò)他。

看來(lái)葉維可是相當低調的一個(gè)學(xué)生啊。

林辛從班主任那里拿成績(jì)表看，發(fā)覺(jué)葉維可的成績(jì)在中上，雖然不明顯，但最近的幾次考試都有輕微的退步。

林辛問(wèn)葉維可的班主任：葉維可最近上課怎么樣？

葉維可？好像沒(méi)怎么樣吧。怎么了？

林辛搖搖頭說(shuō)沒(méi)什么，問(wèn)問(wèn)而已。

要是有怎么樣倒還好了。

林辛想起這幾天看的書(shū)。里頭說(shuō)，青少年心思敏感，情緒起伏較大，又具有半隱蔽半開(kāi)放的特點(diǎn)，可能表露在外，也

可能隱藏起來(lái)不為人知。而紓解情緒壓力最好的辦法之一，就是向人傾訴、把自己的煩惱訴說(shuō)出來(lái)。

這樣下去，憋壞了怎么辦？

林辛想葉維可那天之所以會(huì )跟自己訴說(shuō)煩惱，可能是剛好情緒到了一個(gè)崩潰點(diǎn)，實(shí)在受不了了。過(guò)了那個(gè)點(diǎn)之后，大

概心里覺(jué)得別扭，或者出于害怕的心理，再不敢來(lái)找他了。畢竟自己雖是他班上的生物老師，但兩人除了那天之外，

沒(méi)有任何交流?，F在最重要的，首先是增進(jìn)兩人之間的交流，讓葉維可漸漸信任他。

林辛想來(lái)想去，覺(jué)得如果突然去找葉維可談話(huà)什么的，太刻意了，反而可能?chē)樀饺~維可。他想了半天，還是寫(xiě)郵件比

較好。畢竟兩人不用面對面，比較不尷尬。

下班回去后，林辛坐在電腦前，打了一封信，得意得很，自己覺(jué)得非常自然非常完美。他問(wèn)葉維可今天上的課講的某

某知識點(diǎn)聽(tīng)得懂嗎，他覺(jué)得自己的講課方式好像有點(diǎn)問(wèn)題，需不需要改進(jìn)。

這封信這么自然，完全就是教學(xué)討論嘛！

一個(gè)小時(shí)后葉維可回了信，很仔細很認真地說(shuō)了自己的感想，還給林辛提了幾個(gè)很有用的意見(jiàn)。林辛一看，馬上翻開(kāi)

教案課本認真研究起來(lái)，都忘了自己一開(kāi)始發(fā)這郵件只是想跟葉維可套套近乎而已。

這之后林辛就常給葉維可發(fā)郵件，本來(lái)是想跟學(xué)生增進(jìn)關(guān)系的，沒(méi)想到這樣雙向的交流居然對教學(xué)很有幫助。到最后

林