你們敢面對死亡嗎？活著(zhù)和死亡，究竟哪一個(gè)更為可怖？而到底是奔向死亡還是奔向活著(zhù)才是真正大勇之士的證明？”

他拋了一連串強有力的問(wèn)句出來(lái)，教室里一片死寂，每個(gè)人都屏氣凝神，不自覺(jué)都坐直了些。

楊校長(cháng)的目光悠長(cháng)地望向教室后頭的黑板報，那里還有著(zhù)高考宣誓的口號：“孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還?！?/br>
他用粗短的手指推了下眼鏡，沉聲說(shuō)：“你們都是要成年的人了，再不是小孩子了。成天嚷嚷著(zhù)自己已經(jīng)長(cháng)大了，到今天，你們真正要去往大人的世界了啊孩子們?！彼纳袂橛行┍瘋?，“我希望各位都是有良知有同情心的人，不是教育流水線(xiàn)上生產(chǎn)出的學(xué)習機器。大人者，不失其赤子之心。我希望各位，都有著(zhù)孩童的真誠和善良?！?/br>
他提高了音量，再發(fā)問(wèn)：“生死由誰(shuí)來(lái)評判？每個(gè)人的生死，有固定的標準來(lái)評判嗎？生和死的界限，你們分得清嗎？你們知道什么時(shí)候該死，什么時(shí)候該活嗎？”

沒(méi)有人再洋洋得意地自我陶醉了，沒(méi)有人吭聲，都沉默著(zhù)看著(zhù)眼前。林初焰喉頭發(fā)緊，比在座的任何人都受到了更強烈的沖擊。

過(guò)了許久，楊校長(cháng)的聲音再度響起：

“這里，我們指出一個(gè)不變的規則:任何人都會(huì )死?！?/br>
“我們遲早會(huì )走向死亡，誰(shuí)也不能逃避。所以我們不必糾結，是活著(zhù)更為可貴還是選擇自殺更為明智。當面對自殺者時(shí)，我們沒(méi)有任何資格來(lái)指責他們懦弱。面對現實(shí)的困境，有的人選擇死亡，有的人選擇繼續活著(zhù)，都是解決這種困局的一種方式?！?/br>
“我認為，選擇繼續活著(zhù)是更優(yōu)的方式?！?/br>
“因為我們遲早會(huì )死去，在此之前，不必特別去追求死亡?！?/br>
“而當我們面對自殺者時(shí)，如何來(lái)對待他們？我們不應該反復向他們訴說(shuō)死去是多么不值得，我們必須給他活著(zhù)的理由，我們必須讓他認可:活著(zhù)也能使他解決正面臨的困境?！?/br>
說(shuō)到這里他頓了頓，這位年邁而德高望重的校長(cháng)按著(zhù)講桌的邊角，聲音沉重又飽含規勸之意：“但是，每個(gè)人的生命都只能由他自己負責和決定。我懇請各位，尊重自殺者。生前給予他們溫柔，死后給予他們安寧?！?/br>
一堂課后，楊校長(cháng)邁著(zhù)大步走出教室，教室里依舊無(wú)人講話(huà)。過(guò)了十多秒，許欽騰地站起身，往教室外跑去。唐熠趕緊追了出去。

林初焰手腳冰冷地坐在座位上，腦子里嗡嗡直叫。而渾身的血液卻流動(dòng)得更快，燒起來(lái)一般，燙得他骨頭生疼。

他嘴里喃喃道：“封淇?！庇中α讼?，“我知道你的秘密。我知道了?！?/br>
他很快地出了校門(mén)上了公交，下了車(chē)一路飛奔到家，進(jìn)了門(mén)卻發(fā)現屋子里空無(wú)一人。豆漿和油條還擺在桌上，一口也沒(méi)動(dòng)過(guò)。

林初焰癱倒在沙發(fā)上，眼里卻還閃著(zhù)光，直直地看著(zhù)前方。風(fēng)把書(shū)房桌上的紙吹了起來(lái)，遠遠的在視線(xiàn)里翻飛。線(xiàn)條在明滅的光里隱約可見(jiàn)，房屋的架構已然完成，那是一副完成品了。

作者有話(huà)要說(shuō)：　　每個(gè)人對生死的定義不一樣，我在這個(gè)年齡段的想法，跟楊校長(cháng)相同。僅代表我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)啦，不撒雞湯，不求別人跟我一樣。說(shuō)到底這個(gè)故事也很虛妄，文中很多觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解，大多是我個(gè)人固執粗淺的理解，不要信我啦。么噠。

☆、第31章