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你們敢面對死亡嗎?活著(zhù)和死亡,究竟哪一個(gè)更為可怖?而到底是奔向死亡還是奔向活著(zhù)才是真正大勇之士的證明?”他拋了一連串強有力的問(wèn)句出來(lái),教室里一片死寂,每個(gè)人都屏氣凝神,不自覺(jué)都坐直了些。楊校長(cháng)的目光悠長(cháng)地望向教室后頭的黑板報,那里還有著(zhù)高考宣誓的口號:“孩兒立志出鄉關(guān),學(xué)不成名誓不還?!?/br>他用粗短的手指推了下眼鏡,沉聲說(shuō):“你們都是要成年的人了,再不是小孩子了。成天嚷嚷著(zhù)自己已經(jīng)長(cháng)大了,到今天,你們真正要去往大人的世界了啊孩子們?!彼纳袂橛行┍瘋?,“我希望各位都是有良知有同情心的人,不是教育流水線(xiàn)上生產(chǎn)出的學(xué)習機器。大人者,不失其赤子之心。我希望各位,都有著(zhù)孩童的真誠和善良?!?/br>他提高了音量,再發(fā)問(wèn):“生死由誰(shuí)來(lái)評判?每個(gè)人的生死,有固定的標準來(lái)評判嗎?生和死的界限,你們分得清嗎?你們知道什么時(shí)候該死,什么時(shí)候該活嗎?”沒(méi)有人再洋洋得意地自我陶醉了,沒(méi)有人吭聲,都沉默著(zhù)看著(zhù)眼前。林初焰喉頭發(fā)緊,比在座的任何人都受到了更強烈的沖擊。過(guò)了許久,楊校長(cháng)的聲音再度響起:“這里,我們指出一個(gè)不變的規則:任何人都會(huì )死?!?/br>“我們遲早會(huì )走向死亡,誰(shuí)也不能逃避。所以我們不必糾結,是活著(zhù)更為可貴還是選擇自殺更為明智。當面對自殺者時(shí),我們沒(méi)有任何資格來(lái)指責他們懦弱。面對現實(shí)的困境,有的人選擇死亡,有的人選擇繼續活著(zhù),都是解決這種困局的一種方式?!?/br>“我認為,選擇繼續活著(zhù)是更優(yōu)的方式?!?/br>“因為我們遲早會(huì )死去,在此之前,不必特別去追求死亡?!?/br>“而當我們面對自殺者時(shí),如何來(lái)對待他們?我們不應該反復向他們訴說(shuō)死去是多么不值得,我們必須給他活著(zhù)的理由,我們必須讓他認可:活著(zhù)也能使他解決正面臨的困境?!?/br>說(shuō)到這里他頓了頓,這位年邁而德高望重的校長(cháng)按著(zhù)講桌的邊角,聲音沉重又飽含規勸之意:“但是,每個(gè)人的生命都只能由他自己負責和決定。我懇請各位,尊重自殺者。生前給予他們溫柔,死后給予他們安寧?!?/br>一堂課后,楊校長(cháng)邁著(zhù)大步走出教室,教室里依舊無(wú)人講話(huà)。過(guò)了十多秒,許欽騰地站起身,往教室外跑去。唐熠趕緊追了出去。林初焰手腳冰冷地坐在座位上,腦子里嗡嗡直叫。而渾身的血液卻流動(dòng)得更快,燒起來(lái)一般,燙得他骨頭生疼。他嘴里喃喃道:“封淇?!庇中α讼?,“我知道你的秘密。我知道了?!?/br>他很快地出了校門(mén)上了公交,下了車(chē)一路飛奔到家,進(jìn)了門(mén)卻發(fā)現屋子里空無(wú)一人。豆漿和油條還擺在桌上,一口也沒(méi)動(dòng)過(guò)。林初焰癱倒在沙發(fā)上,眼里卻還閃著(zhù)光,直直地看著(zhù)前方。風(fēng)把書(shū)房桌上的紙吹了起來(lái),遠遠的在視線(xiàn)里翻飛。線(xiàn)條在明滅的光里隱約可見(jiàn),房屋的架構已然完成,那是一副完成品了。作者有話(huà)要說(shuō): 每個(gè)人對生死的定義不一樣,我在這個(gè)年齡段的想法,跟楊校長(cháng)相同。僅代表我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)啦,不撒雞湯,不求別人跟我一樣。說(shuō)到底這個(gè)故事也很虛妄,文中很多觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解,大多是我個(gè)人固執粗淺的理解,不要信我啦。么噠。☆、第31章