婦從他手里接過(guò)布賬，他一撒手就跌坐在地，兩臂酸痛，手都木了。趙宇還堅持著(zhù)幫助把人抬進(jìn)了廟堂中，匆匆出來(lái)，對李越低聲道：“還不快走！”

李越喘息著(zhù)，“哥哥，求你，讓我歇歇吧，我的肺快炸了?！?/br>
趙宇氣：“還長(cháng)跑冠軍呢！”

李越辯解：“那是長(cháng)跑，不是負重長(cháng)跑?！?/br>
趙宇伸手拉李越：“別磨蹭，快走?！?/br>
李越抬頭，頭一次見(jiàn)趙宇秀眉微蹙，不由得說(shuō)：“哇，這就是你發(fā)脾氣時(shí)候的樣子，一點(diǎn)兒也不嚇人……”沒(méi)說(shuō)完，趙宇一下子就揪住了李越的耳朵，李越剛要大叫，屋里的人沖出來(lái)了，那個(gè)少婦首先下拜，幾個(gè)孩子也跪下了，老僧走出來(lái)，到了他們面前躬身禮拜。趙宇放了手，瞪了李越一眼，側過(guò)身子，一副溫和的樣子擺手，表示不要如此，抽身向外走去。李越忍著(zhù)一只耳朵的疼痛，慌忙用手撐地，踉蹌地爬起來(lái)，嘴里說(shuō)著(zhù)不必不必，就要和趙宇離開(kāi)，那個(gè)老僧上前一把抓住了趙宇的手臂，臉上說(shuō)不出是汗還是淚水，只是帶著(zhù)哭腔說(shuō)著(zhù)廣東話(huà)。趙宇似懂非懂地聽(tīng)著(zhù)，似是大慈大悲，救苦救難之類(lèi)的。旁邊的李越說(shuō)道：“這是廣東話(huà)嗎？”

趙宇沒(méi)好氣答道：“是呀，還能是什么？英文？”李越伸手向背包，“我的掌機有灌輸功能，咱們能學(xué)呀?！?/br>
說(shuō)到這個(gè)“灌輸”功能，是人類(lèi)早就預言卻用了百年才實(shí)現的直接對人腦輸入知識的技術(shù)?；臼峭ㄟ^(guò)對大腦記憶部分的干擾，在人們睡眠，大腦處于休息的狀態(tài)下，把圖像或者文字直接輸導入人的掌管記憶的海馬區。當這門(mén)技術(shù)剛剛問(wèn)世時(shí)，人們制造了“電子輸導器”，能把所需的知識在學(xué)生睡覺(jué)時(shí)“灌輸”到學(xué)生的腦海里。結果許多家長(cháng)急于求成，把大量的書(shū)本知識短期內灌到了學(xué)生腦子里，造成了癡呆瘋癲偏持健忘等等精神障礙現象。

進(jìn)一步研究發(fā)現，能有效輸入的是那些需要機械記憶的知識，而需要人類(lèi)通過(guò)意識產(chǎn)生的意義識記是無(wú)法靠灌輸取得的。即使那些輸入的機械記憶，也會(huì )因不加實(shí)踐而在短期內消失。各方人士呼吁把電子灌輸率減至最低，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識。更有人反對把電子輸導器零售給家長(cháng)，要求把這個(gè)儀器列為禁品。造成的結果就是電子輸導器變成了兩種，一種是可以灌輸簡(jiǎn)單常識的娛樂(lè )型，而語(yǔ)言的基礎詞匯語(yǔ)法，正是屬于這類(lèi)機械性記憶知識。另一種是學(xué)院型，由學(xué)校配合教材進(jìn)程，統一使用。李越在求知上其實(shí)很懶惰，掌機主要是為了各種游戲娛樂(lè )和信息，附加了灌輸功能就是為了哪天去把妹，可視所需領(lǐng)域臨時(shí)給自己鍍鍍金，深奧一下自己的談吐。

如果能和老僧順利地交談，趙宇也想多知道一些這個(gè)時(shí)代的背景。他想了一下，就結巴地對老僧說(shuō)他想要一間靜室和兩件僧服，他受不了人們看向他們時(shí)眼里的詫異。老僧聽(tīng)到他不走了，忙引他們去了廟堂的后面，在一排低矮的平房中開(kāi)了一間的門(mén)。屋子很小，只放了一張小桌子和一把椅子，剩下的就是一張床。床上面被褥凌亂，老僧走進(jìn)屋，嘴里哇啦哇啦地說(shuō)著(zhù)，手忙腳亂地要鋪平那些被褥。李越忙攔住了他，雙手合了放在臉旁合眼做了個(gè)睡覺(jué)的姿勢，老僧連忙點(diǎn)頭，又說(shuō)了幾句話(huà)，一步三回頭地從屋子中退了出去。