小番外/彩蛋
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> 【評語(yǔ)】:短短十四年,祂走完了所有人一輩子都走不完的路程,也看見(jiàn)了所有人一輩子都無(wú)法想象的奇景;在祂所在的那個(gè)年代,沒(méi)有任何同齡人可以望其項背,即便在他身隕之后,也沒(méi)有任何同齡人包括所有魂師對其不敬...因為正是這個(gè)只存活了十四年的少年,開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的時(shí)代! 附:總會(huì )有地上的生靈,敢于直面神靈的威光! ————萬(wàn)界卷 ————斗羅卷 ————斗羅大陸篇 ————黎明篇 ————唯一史詩(shī) ————傳奇人物(上)(1/3)” 朗讀聲慢慢停歇。 明亮的教室里,每一名年幼孩童的瞳孔里都綻放出了不一樣的光芒。 站在講臺上的教師知道,那是對一位偉大的存在產(chǎn)生的敬仰,同時(shí),也是對未來(lái)的憧憬。 因為他當年第一次翻開(kāi)課本、第一次閱讀到這份記載時(shí),表現出來(lái)的姿態(tài)還遠遠不如這些孩子們。 好在... 他提前讓這些孩子們預習了一下課本。 拍了拍手掌,教室內剛剛升騰起來(lái)的微小議論聲頓時(shí)消失,教師站在講臺上,望著(zhù)臺下這些躍躍欲試的孩子們,臉上露出一絲和煦的笑容。 “看樣子同學(xué)們都有所了解了?!?/br> “既然如此,那老師可就提問(wèn)了?!?/br> “你們覺(jué)得,在這位弒神者成長(cháng)的這段過(guò)程中,誰(shuí)才是對他影響最大的人?” 唰?。?! 下方頓時(shí)多了一大片高高舉起的小手。 依次點(diǎn)名,得到的都是一些極為正常的答案。 “唐昊!因為他當年以大欺??!欺負了弒神者!” “老師,我也覺(jué)得是唐昊!天底下怎么會(huì )有如此卑鄙無(wú)恥的封號斗羅!” “我...我也認為是唐昊...如果不是他偷偷打壓當時(shí)的弒神者,說(shuō)不定弒神者早就加入當時(shí)的武魂殿了...” 但異口同聲之中,難免會(huì )有幾個(gè)看穿了真相的孩童;一個(gè)男孩高高的舉起手,帶著(zhù)幾分猜測說(shuō)道: “老師,我認為是冰火龍王!如果沒(méi)有冰火龍王,我覺(jué)得當年的弒神者很可能沒(méi)有冰火兩儀眼?!?/br> 幾乎是在這句話(huà)響起的下一刻,一堆話(huà)語(yǔ)就被扔了過(guò)來(lái)。 “你想什么呢?就算沒(méi)有冰火兩儀眼,弒神者照樣能弒神!沒(méi)看見(jiàn)最后面寫(xiě)著(zhù)使用了自創(chuàng )的秘術(shù)嗎?” “對!而且就算不使用秘術(shù),弒神者的強大也不是靠著(zhù)冰火兩儀眼,而是靠他自身強大的武魂與天賦!” 男孩被其他同學(xué)的有理有據的反駁憋的說(shuō)不出話(huà)來(lái),吶吶的說(shuō)道: “可是我就是感覺(jué)到這里應該是弒神者的轉折點(diǎn)...” “而且...而且我還感覺(jué)弒神者后半段的描述有些對不上!” 毫無(wú)疑問(wèn)。 此番話(huà)遭到了所有同學(xué)的嘲笑。 唯有站在講臺上的教師驚疑不定的看了一眼這個(gè)有些畏縮的男孩,拿起教鞭用力的敲了敲,教室內瞬間安靜了下來(lái)。 “你看過(guò)三年級和四年級的課本?” “我沒(méi)有...” 沉默片刻,教師揮了揮手讓這個(gè)委屈的男孩坐下,平靜的敲了敲身后的黑板。 “從某種意義上來(lái)講,他說(shuō)的沒(méi)錯?!?/br> “但對你們來(lái)講,那些知識與記載還是太過(guò)于遙遠?!?/br> “現在...” “讓我們來(lái)接著(zhù)看下一段?!?/br> 牽強的話(huà)題轉移方式。 好在他需要面對的這是一群六歲多的孩子們... 只不過(guò),在背過(guò)身的一剎那,教師似乎有突然回想起了當年他在看到三年級與四年級課本時(shí)的震撼。 為什么在生平的末尾使用了省略號... 為什么在生平中沒(méi)有提及到“千仞雪”這個(gè)名字... 為什么在身份中有一個(gè)“星羅帝國幕后掌控者”的標識... 以及... 為什么,在記錄的末尾,會(huì )有“上”和“三分之一”的標識!