“聽(tīng)了您的介紹，我認為曼曼是非常聰敏的孩子。她好問(wèn)說(shuō)明了她善于思考，樂(lè )于思考。對這樣的孩子，教育者應該盡量幫她解疑。因此您給她請個(gè)碩士做家教老師，是非常英明的，非常具有超前眼光的決定。至于能不能回答曼曼提出的疑問(wèn)，我相信實(shí)踐會(huì )給出最好答案的！”侯島見(jiàn)劉女士提出了那樣讓人難以直接回答的問(wèn)題，便將話(huà)題轉移到另一個(gè)側面。因為知識是無(wú)限的，而孩子提出的問(wèn)題是千奇百怪的，誰(shuí)能保證百分之百能完全正確地回答他們提出的問(wèn)題呢？因此他不能直截了當地回答行，因為如果這樣答應了的話(huà)，一旦孩子有問(wèn)題你答不出，你就面臨著(zhù)炒魷魚(yú)，但面對這樣問(wèn)題也決不回答不行，因為回答不行的話(huà)，你連試講的機會(huì )都沒(méi)有，而且還讓對方看不起你。

    “侯老師，你好像沒(méi)回答我的問(wèn)題！”劉女士一針見(jiàn)血地說(shuō)。

    “劉女士，您也知道，在現代社會(huì )知識不是大問(wèn)題，因為絕大部分知識在互聯(lián)網(wǎng)上都查得到。孩子讀書(shū)最主要是鍛煉其思維能力。如您所說(shuō)的曼曼那些情況，我可以判斷她是思維能力非常強的孩子。如果一味兒追究讓她多學(xué)習知識而忽視了她思維能力的鍛煉，那將得不償失。有些孩子本來(lái)很聰敏，但讀了幾年書(shū)后，卻變得不聰明起來(lái)，而有些孩子開(kāi)始并不聰明，但讀了幾年書(shū)后就變得聰敏起來(lái)，造成這一重要變故的原因就是是否重視培養思維能力。重視培養孩子的思維能力，孩子的思維能力就會(huì )強起來(lái)，就會(huì )學(xué)會(huì )善于思考，最終變得聰敏起來(lái)。相反，重視培養孩子的思維能力，孩子的思維能力不加以鍛煉，他們的思維能力也會(huì )慢慢萎縮……”侯島見(jiàn)劉女士直接追問(wèn)那個(gè)核心問(wèn)題，便將心中想好的教育理論向她滔滔不絕地講起來(lái)。

    “侯島老師果然滿(mǎn)腹經(jīng)綸??！雖理論完好無(wú)缺，但理論還需要實(shí)踐來(lái)證明。你就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下你的教學(xué)方法吧！”劉女士見(jiàn)他在那里侃侃而談教育理論，很快就打斷了他的話(huà)說(shuō)，因為她認為，這社會(huì )想干大事的人很多，夸夸談理論的人很多，但能將理論應用于實(shí)際的卻不很多，能被實(shí)踐證明是正確的理論卻不很多。

    “我的教學(xué)方法是經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究和實(shí)踐的雙教法！對于聰敏的孩子來(lái)說(shuō)，雙教法的效果尤其明顯！”侯島見(jiàn)劉女士提問(wèn)題提得如此直接，就立即說(shuō)出了他的教學(xué)方法。

    “雙教法？”劉女士幾乎從未聽(tīng)到這種教學(xué)方法，驚異地看著(zhù)他。

    “對！就是我先教學(xué)生，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，我幫他們解決疑問(wèn)，然后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生教我，我提出疑問(wèn)，讓學(xué)生給我解決疑問(wèn)的那種教學(xué)方法……”侯島見(jiàn)劉女士有些不明白，就迅速向她解釋了他的教學(xué)方法。

    “啊，這樣?。?？這樣有效果嗎？”劉女士吃驚地看著(zhù)他，因為她還從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)讓學(xué)生教老師也能提高學(xué)習成績(jì)的。在平時(shí)，她賣(mài)過(guò)不少有關(guān)教育理論方面的書(shū)，如何做家長(cháng)的書(shū)，如何培養孩子的書(shū)，她看遍了所有名家寫(xiě)的教育類(lèi)書(shū)，但從未有教育工作者提出“雙教法”這種教學(xué)方法。

    “當然有效！步，老師教學(xué)生是向孩子傳輸知識；第二步，學(xué)生向老師提出疑問(wèn)，老師答疑，是啟發(fā)學(xué)生的思維；第三步，學(xué)生教老師，是考核學(xué)生對知識的鞏固程度；第四步，老師提出問(wèn)題，學(xué)生答疑，能促使學(xué)生將相關(guān)知識連串起來(lái)……”侯島見(jiàn)劉女士時(shí)他的教學(xué)方法存在疑問(wèn)，就進(jìn)一步時(shí)她做深入的解釋。

    “侯老師啊，看來(lái)你對教育理論研究確實(shí)有獨到之處！我也覺(jué)得你說(shuō)的太有道理了！實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。這樣吧，你先教教曼曼幾次，看看她能不能適應你的教學(xué)方法！”經(jīng)侯島一解釋?zhuān)瑒⑴烤土⒓葱χ?zhù)說(shuō)。很顯然，就教育理論來(lái)說(shuō)，侯島所提的教育理論是無(wú)懈可擊的，但她沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，還是有幾分不相信，因此就提出先讓他試講幾次再說(shuō)，因為侯島說(shuō)的教育理論有沒(méi)有效果，一經(jīng)實(shí)踐檢驗什么都出來(lái)了。

    “好吧！”侯島見(jiàn)基本已經(jīng)搞定了她，就笑著(zhù)同意了她的意見(jiàn)，因為他相信自己的教學(xué)方法，相信自己的勢力。

    “價(jià)格呢？就是上次在電話(huà)里談好的，100塊錢(qián)一小時(shí)！”劉女士也笑著(zhù)對他說(shuō)?！班?！”侯島點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)。因為做小學(xué)生的家教，l高。如果真的能將這份家教做下來(lái)，一個(gè)星期做個(gè)五六小時(shí)，比給莊德祥編撰一個(gè)月稿子都不差……

    “那你現在這里坐會(huì )兒，我去與曼曼交流下！”劉女士說(shuō)罷就站起來(lái)，走向了房間。

    侯島坐在那里，開(kāi)始思考著(zhù)如何講好課。因為劉女士出l00塊錢(qián)一小時(shí)請家教老師，要求肯定不低，對家教老師肯定相當挑剔，而從曼曼開(kāi)門(mén)那一刻的舉動(dòng)來(lái)看，她顯然也是個(gè)比較刁鉆的孩子。面對這些，他只有次試