喜，認為自己熱心的為王臺生出謀劃策，終于得到回報，于是謙虛的說(shuō)：「我也不是專(zhuān)家，學(xué)問(wèn)也不好，不過(guò)有點(diǎn)經(jīng)驗可以提供臺生做些參考，臺生說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，王家的教育怎個(gè)先進(jìn)法?！?/br>
    王紹屏知道臺灣成也教育，敗也教育，一開(kāi)始推動(dòng)培養工人的工業(yè)化教育，在九年義務(wù)教育的基礎上，的確造就了臺灣起飛；但在廿一世紀初期，對于產(chǎn)業(yè)再升級，創(chuàng )造新產(chǎn)業(yè)，原本不強調創(chuàng )造力的工業(yè)教育就有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)論是九年一貫還是十二年國教，都不脫背誦、學(xué)習舊知識，對于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力并沒(méi)有幫助，而且受過(guò)工業(yè)化教育，只熟悉這套教學(xué)方法的父母、教師、官員，對于面對教育改革，反而成為最大阻力。說(shuō)要書(shū)包減負，但每科教師都覺(jué)得自己重要，所以書(shū)包是越減越多；說(shuō)到提升創(chuàng )造力，和國際接軌，新的學(xué)科但同樣教法、學(xué)習方式卻趁虛而入，成為學(xué)生新的包袱?？荚嚨膶W(xué)科更多，學(xué)生壓力更重，當然就離思考、解決問(wèn)題的創(chuàng )造力提升就越遠。不是考試壓制了學(xué)生的興趣，而是過(guò)重的學(xué)習導致學(xué)生放棄；不是挫折降低學(xué)習的樂(lè )趣，而是不知道如何應用、解決生活問(wèn)題的死知識，無(wú)法引起任何樂(lè )趣，只覺(jué)得自己是考試機器。這個(gè)窘境，直到廿一世紀中葉，才被世紀初一直灌輸廿一世紀公民能力概念的新一代父母出現后，才順利完成改革，使得臺灣經(jīng)濟再度好轉。而王紹屏認為既然已經(jīng)知道歷史的困境，那就不要製造出未來(lái)改革阻力的一代，趁著(zhù)工業(yè)化教育尚未普及，何不直接推動(dòng)廿一世紀公民能力教育？

    「依據我們的經(jīng)驗，年齡雖然是理解力差異所在，但學(xué)生背景和興趣才是差異的關(guān)鍵，所以依據年紀大小分班是個(gè)非常粗略的做法，全面一致學(xué)習一樣的進(jìn)度，更是強人所難。尤其看全部總分來(lái)挑取學(xué)生升級，那更是抹煞某些偏科的天才。所以我們針對這些缺點(diǎn)，做了制度化調整。

    我們的規劃很簡(jiǎn)單，就是承認每個(gè)人天賦不同，讓學(xué)生自我調整學(xué)習。當然我們也有總體的學(xué)習目標規劃，規定學(xué)生至少要達到什么程度。我舉個(gè)例子好了，比方國文，識字是一個(gè)階段，能讀懂文章是第二個(gè)階段，能寫(xiě)文章是第三階段，一般學(xué)生學(xué)到這里算是小學(xué)合格了。

    中學(xué)則是讀古文，能讀通唐宋復興的古文運動(dòng)是第一階段，讀懂詩(shī)詞歌賦，能欣賞是第二階段，能將前面兩項概念運用到白話(huà)文上，寫(xiě)出有條理的論說(shuō)文，或具有美感意境的抒情文，那就是完成第三階段，能通過(guò)這三項，初中國文就能畢業(yè)了。

    高中我們則是安排了讀經(jīng)、讀史，模擬寫(xiě)文言文，試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)、詞、歌賦，做對子、猜謎語(yǔ)…等國學(xué)課程，從通俗到艱澀分為六個(gè)等級。學(xué)生通過(guò)三個(gè)等級就能完成高中國文課程，如果完成四個(gè)等級，能教初中，五個(gè)等級能教高中，六個(gè)等級能申請進(jìn)大學(xué)國文系…。

    其他學(xué)科也是類(lèi)似，從生活應用到深入研究、甚至思考創(chuàng )作。當然教學(xué)法也要做一些變革，我們不採取教材全部都是老師講解的方法，而是老師講解一部分關(guān)鍵知識，然后透過(guò)出題目，讓學(xué)生自己去找答案，老師在根據這些答案指導學(xué)生不足，這樣一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，就能將知識和應用結合，比死記活背的填鴨教學(xué)法來(lái)得學(xué)習效果好。

    我們在規劃的十二年義務(wù)教育中，允許學(xué)生自由選擇單科等級，依據自己的天賦、興趣做差異化學(xué)習。有的學(xué)生可能在小學(xué)時(shí)候就對某科目天賦異稟，六年內就學(xué)到高中課程；也有些可能對某科不開(kāi)竅，小學(xué)只能學(xué)到基本的應用，但到了中學(xué)，卻對這個(gè)不行的科目深感興趣，能力提升了，他就能回頭再去補那些級數，讓自己的能力提升。

    比方我自己就是一個(gè)例子，剛開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，我完全沒(méi)興趣，專(zhuān)注在數理方面的課程，但等到