我數理科學(xué)到一個(gè)難度，我發(fā)現外語(yǔ)不行很難專(zhuān)精，于是又回頭去學(xué)外語(yǔ)，所謂需要是學(xué)習之母，就是這個(gè)意思。這樣一來(lái)，學(xué)生可以一直保持學(xué)習興趣和成就感，就不會(huì )失去學(xué)習的樂(lè )趣，淪為教育單位的指標數字?！?/br>
    「這樣師資不就要翻倍？財力會(huì )很吃緊??！」韓復榘果然是有經(jīng)驗，立刻就想到級數差異代表師資要增加。不過(guò)他不是吝嗇教育經(jīng)費，而是擔心師資不足，以及多出預算的教育經(jīng)費不足推動(dòng)全面義務(wù)教育，讓所有人都能受到教育。在他來(lái)看應該先求有，再求好。

    但是王紹屏知道教育是百年大計，實(shí)施下去，產(chǎn)生的不只是一代工人，更是一代父母、教師和官員，在未來(lái)改革時(shí)，這批人會(huì )依據自己熟悉的模式來(lái)阻饒改革或將改革變形，廿一世紀初期的臺灣，學(xué)生要讀的書(shū)越來(lái)越多，為了達到書(shū)包減重的目標，這批天才官員，想出的辦法是在教室后面裝置物柜，讓學(xué)生不用把全部課本背來(lái)背去！而不是檢討教學(xué)量與學(xué)生負荷。因為面對每個(gè)學(xué)科都自認為自家科目很重要，而且新學(xué)科還要搶佔教學(xué)時(shí)間的情況下，總教學(xué)時(shí)間不減的定律不能更改，那么就採取教學(xué)量不變、教科書(shū)還是一樣多，但大家依照比例降低時(shí)數的掩耳盜鈴策略，果然大家都滿(mǎn)意，可是書(shū)包減重的目標就無(wú)法達成了，甚至因為時(shí)數降低，原有學(xué)科的教學(xué)品質(zhì)下降了，但表面上大家資源分配是公平了。

    不過(guò)這個(gè)社會(huì )的適應能力倒是很厲害，官方有政策，民間有對策。學(xué)校教不完，但考試要考，于是補習班比以前更多，也算替教育產(chǎn)業(yè)找到一條出路，讓失業(yè)的流浪教師找到工作吧！

    在韓復榘問(wèn)了這樣的問(wèn)題后，王紹屏看了他一眼，韓復榘后來(lái)忽然想到王家富可敵國的背景，就哂哂地笑道：「我是個(gè)老粗，不然我們就以此名義招集教育界名流來(lái)討論，這樣找張伯苓也不會(huì )太突兀。老弟，你看呢？」

    王紹屏覺(jué)得這也是一個(gè)一石二鳥(niǎo)的方法，即使不能得到教育界的支持，他也能以實(shí)驗學(xué)校的名義讓這些教育界大佬們開(kāi)開(kāi)眼界，做做研究，看怎么讓中國的教育制度定型，而不是全盤(pán)照抄國外，或者美其名兼採各家之長(cháng)，混合國外的教育制度，把自家教育搞成畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的狀況。王紹屏很清楚，廿世紀中葉，臺灣的教育就是初中國小抄日本，高中大學(xué)照搬美制，職業(yè)教育則依據德國的修改，然后用仿照傳統科舉制度的聯(lián)考，把這些串起來(lái)。結果中小學(xué)學(xué)生沒(méi)學(xué)到日本多大的服從和集體性；職業(yè)教育沒(méi)有學(xué)到德國的靈活檢討，改進(jìn)系所科目，直到廿一世紀初期還在教已經(jīng)淘汰的產(chǎn)業(yè)知識；而高中大學(xué)被科舉聯(lián)考綁架，學(xué)生變成記憶機器，完全不復美國教育創(chuàng )造性思考的特色。在初階工業(yè)時(shí)代還能應付危局，到了網(wǎng)路資訊時(shí)代，人的能力比電腦還差。

    一想到這些痛心的過(guò)往歷史，王紹屏點(diǎn)點(diǎn)頭同意韓復榘的建議，并且說(shuō)：「我們就來(lái)開(kāi)個(gè)比較教育制度的研討會(huì )，看看各個(gè)教育大家帶來(lái)給我們什么驚喜！」似乎完全忘了這個(gè)目標是要結識張伯苓。

    不過(guò)還好，夫人團都知道自家老公容易偏離主題的毛病，她們邊聽(tīng)已經(jīng)邊做好補救計畫(huà)。小咪今早已經(jīng)和遠在天津的錢(qián)友諒和陳亦侯聯(lián)系上，知道過(guò)年前張伯苓曾經(jīng)向陳亦侯募過(guò)款，陳亦侯除了自家銀行捐款外，也推薦過(guò)王紹屏，讓張伯苓來(lái)找他募款，只是當時(shí)搬遷到山東時(shí)，搞得兵荒馬亂的，和張伯苓錯身而過(guò)。張伯苓只和錢(qián)友諒搭上線(xiàn)。小咪于是告訴錢(qián)友諒，可以捐一年經(jīng)費給張伯苓所屬的南開(kāi)所有學(xué)校，并邀他來(lái)山東作客，探討協(xié)助南開(kāi)學(xué)校系統的細節。所以當大家還在熱烈討論有關(guān)教育三、兩事的時(shí)候，張伯苓過(guò)完年之后已經(jīng)坐上前往濟南的火車(chē)，向著(zhù)泰安而來(lái)。

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