名義上，是問(wèn)些帶班經(jīng)驗，但時(shí)每次來(lái)都會(huì )帶一堆吃的喝的，生怕我買(mǎi)不著(zhù)一樣往我家里送。

我總是告訴他，不需要這些，但李元總會(huì )擺擺手說(shuō)，沒(méi)有啊施老師，都是我該做的。

可我現在既不教他也不是老師，我不明白他有什么“該做”的義務(wù)。

總之，在他們眼里，我是一個(gè)身患絕癥卻活得很樂(lè )觀(guān)的病休老師。但其實(shí)，剛來(lái)柳鎮那會(huì )，我是想過(guò)放棄的。

那天，劉醫生告訴我，我爸在南邊選擇和林倩女士一起走了。

最后一個(gè)愛(ài)我的人也離開(kāi)了。

——施岷習慣了藥的副作用，已經(jīng)可以平淡地看待生死啦。我這樣勸自己。

我果然沒(méi)哭，只是跑到鎮口吹了一夜的風(fēng)。一直到身體燙得不像話(huà)，我才發(fā)現自己沒(méi)穿外套，只薄薄的單衣暴露在冬夜里。

說(shuō)起來(lái)，那襯衫還是我第一次來(lái)這兒時(shí)穿的，現在已經(jīng)皺皺巴巴了。

反應遲緩、全身浮腫、食量下降、迅速消瘦、時(shí)常嘔吐、半夜疼醒......很多癥狀折磨著(zhù)我，那些午夜驚醒的日子在高燒時(shí)不停蹦出來(lái)。我突然覺(jué)得自己可以接受死亡了。

于是強撐著(zhù)挪回房間，換上還算平整的衣服，沒(méi)叫救護車(chē)，靜靜躺在床上。

我想，明天一早，會(huì )有人發(fā)現我被嘔吐物堵塞呼吸道而窒息，或是因胃部炎癥引起的發(fā)燒而神志不清，無(wú)論是哪一種，都是解脫的不錯方式。

熟悉的痛感很快襲來(lái)，像錐子粘膜胃壁，又想鉆頭攪拌擠壓。我疼得蜷縮起身體，雙手死死抱住小腿，膝蓋頂在胃上，試圖減輕一些痛苦。

但這個(gè)姿勢很容易催吐，我開(kāi)始干嘔，然后胃液一層層上涌。我還沒(méi)來(lái)得及拿垃圾桶，就覺(jué)得一陣酸澀卡在喉嚨里，酸液腐蝕得整個(gè)食管都很痛。

如果真的就這樣死去，未免過(guò)于難看了。我想。

閉上眼時(shí)我看到我爸媽?zhuān)譅渴致皆诎咨成?，背后是藍天大海；我還看到那條小巷子，會(huì )幫老板數零錢(qián)的孩子長(cháng)大了，去到寧城最高的寫(xiě)字樓燃燒熱情；還有我的那盆花，擁有最美的光和影，只是現在沒(méi)人替他澆水。

最后，我看到方岷。他奔跑在一望無(wú)際的草原上，時(shí)不時(shí)回頭看我一眼，然后留下一個(gè)越來(lái)越小的背影。轉身前，他說(shuō)，施老師，總有一天我會(huì )追上你。

是一陣鈴聲把我從床上拉了起來(lái)。手上黏黏的，惡心極了，但本能仍讓我掙扎著(zhù)接起了電話(huà)。

是夏倩可，她的語(yǔ)氣很激動(dòng)。

“施老師！我跟你說(shuō)，秦夢(mèng)這次?？歼M(jìn)步了二十名——秦夢(mèng)你還記得吧？就你之前重點(diǎn)關(guān)注的那個(gè)學(xué)生，說(shuō)英語(yǔ)偏科的那個(gè)......”

我捂住嘴，盡力不發(fā)出嗚咽的聲音。

“她父母知道你的事兒了，托我給你寄了一點(diǎn)中藥。他倆都是醫生，說(shuō)那個(gè)藥特別養胃。大概后天就能到了吧？”

謝謝。我顫抖著(zhù)說(shuō)，手移到正在抽搐的胃部，狠命按壓著(zhù)。

“嗐，這有啥好謝的......施老師你不知道，你走了以后，好多孩子給你寫(xiě)信，全放我這兒了。還有人拿全班同學(xué)的照片，做了張特別好看的賀卡。我都一起給你寄過(guò)去了，記得查收??！”

她說(shuō)了很久，終于在我忍不住發(fā)出痛苦呻吟后發(fā)覺(jué)不對勁。

救護車(chē)來(lái)時(shí)我已經(jīng)失去意識了。

但我想要平靜死去的預謀并沒(méi)有成功，從那時(shí)候開(kāi)始，李元跟校長(cháng)他們就把我當特殊保護動(dòng)物似的，給我床邊安了個(gè)緊急響鈴。

后來(lái)，我收到了孩子們的信，還有那張賀卡。是一群眼里有光的年輕人，或稚嫩或陽(yáng)光的臉龐拼湊在一起，變成一個(gè)大大的愛(ài)心，旁邊拿花里胡哨的字體寫(xiě)著(zhù)，施老師，我們愛(ài)你。

失去父母和愛(ài)人的施岷，也不是沒(méi)有人愛(ài)的。

我對著(zhù)窗外的小樹(shù)哭了很久，又擔心淚水會(huì )打濕那些紙張，只能把它們抱在懷里，貼緊我的皮膚。那觸感就像夏天的樹(shù)葉。

我突然有了些勇氣，去補全還沒(méi)過(guò)完的人生。

==施岷視角完==

作者有話(huà)說(shuō)：

接下來(lái)是小方的視角，一方面解釋前面的誤會(huì )和沖突，一方面讓劇情往柳鎮之后走一走。

我看到很多人對小方很失望，甚至很氣憤，我也反思了好久這個(gè)人是不是真那么討厭orz

以他的視角寫(xiě)并不是想洗白，無(wú)論是出于什么理由，重心轉變和病中拋棄都難以原諒。但是，我想從另一個(gè)人的角度去看這段感情，它從熱烈到褪色其實(shí)原因很復雜，價(jià)值觀(guān)、目標、優(yōu)先級、生活習慣、眼界等等這些，總之絕不止是一個(gè)人的事情。

我之所以選擇用第一人稱(chēng)，就是想說(shuō)，視角的局限會(huì )影響對事情的判斷，而且趨利避害的本能讓我們放大別人的錯而忽略自己的。

最后，小方對待感情沖動(dòng)且自卑，人設是不太討喜，會(huì )成長(cháng)的嗚嗚嗚煩請大家輕點(diǎn)指責他QAQ

第37章

我叫方岷。我和施老師的緣分始于他的自我介紹。

第一次見(jiàn)到他是在柳鎮中學(xué)的小教室，座椅很破舊，一動(dòng)就會(huì )咿咿呀呀地響，我生怕它們哪天散了架。

同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)，新來(lái)了一位長(cháng)得很帥的英語(yǔ)老師。我不喜歡英語(yǔ)課，更不喜歡英語(yǔ)老師。

但我沒(méi)想到，這位老師能那么驚艷。他伸手敲了敲我的桌子——那時(shí)我剛趴著(zhù)睡著(zhù)——就溫柔地看著(zhù)我，不責怪我、也不叫我，不知為什么出了很多汗。

汗流進(jìn)他的襯衫里，濡濕的那片會(huì )叫人想入非非。

我的語(yǔ)言類(lèi)課都不好，想不出什么形容詞給他，但我知道，那是我見(jiàn)過(guò)最美的畫(huà)。逆著(zhù)光，鏡片遮住小半張臉，斯文又溫柔。

課上他給我們講英文詩(shī)——我分不清是美音還是英音，總之很像聽(tīng)力磁帶里的發(fā)音，但是比它們誘人。每次老師捧著(zhù)書(shū)望向我，都像是在勾魂?？晌抑?，那只是再普通不過(guò)的一眼，他在為眼睛找個(gè)焦點(diǎn)罷了。

原來(lái)的英語(yǔ)老師很古板，五十多歲了，只會(huì )叫我們背單詞背課文背筆記背語(yǔ)法。背背背，我最討厭的就是背！花費時(shí)間就能完成的事兒，沒(méi)有任何技術(shù)含量。

可施老師不一樣，他給我們講故事，然后教我們寫(xiě)故事。他還會(huì )給每個(gè)人的文章寫(xiě)很長(cháng)的觀(guān)后感，用的是很好看的花體——但板書(shū)又是非常清晰的正體。

我的施老師好有魅力啊。

他還會(huì )在課上念我們寫(xiě)的文章。

我把故事改了好幾遍，甚至背會(huì )了好幾個(gè)高級單詞，終于被他念到了。我真牛逼！

老師是和煦的，整個(gè)人散發(fā)著(zhù)讓人敬而遠之的氣息。

可我是誰(shuí)，我是方岷啊，最喜歡挑戰不可能的方岷。死心眼的方岷。

那時(shí)候我覺(jué)得施老師笑一下整個(gè)教室都亮了，當然他