方面能夠通過(guò)審核嗎？”

    政客清楚審核過(guò)程中需要考察的變量，也清楚里面某些人的刻板想法，他聯(lián)想到男人所擁有的的心理職稱(chēng)和專(zhuān)家身份，別有心思地說(shuō)道：“需要我幫幫你嗎？”

    而一切皆有代價(jià)，一切皆有后果。

    事實(shí)上，有人在網(wǎng)狀隔離欄被改成欄桿后跳樓逝世，甚至不是一起兩起，而是一個(gè)結伴自/殺的惡性案件，有相當不利的影響，但這樣的消息卻被隱藏了下來(lái)，在關(guān)鍵宣傳時(shí)期，政客決不允許這樣的事實(shí)被媒體知曉，這如同木桶的底端被人撬開(kāi)，酒水會(huì )瞬間傾瀉一空。

    男人被要求閉嘴，在心里的不安、忐忑與愧疚卻一天天地加深。

    都是我的錯。

    在男孩的手一次次牽起自己衣角時(shí)，那些死者結伴牽手墜樓的描述就會(huì )在她的腦海里不斷響起。

    這都是我的錯啊。

    真想就這樣由自己付出代價(jià)，但我還有家人，我還有.........珍貴的家人。

    無(wú)數次的夜晚，他都想用電話(huà)向媒體坦白，那些家伙甚至有值班，24小時(shí)都在，但一想到自己的孩子就隔著(zhù)門(mén)板在房間里安睡，他就怎么也按不下?lián)芴栨I。

    這樣的痛苦一直持續到了他辭去了原本的職業(yè)，轉到了就近的學(xué)校擔任心理老師。

    真是巧合，同樣被鋼琴聲吸引的他竟再次因為機緣巧合結識了政客收養的女兒，他聽(tīng)到過(guò)政客在閑談中無(wú)意提起的對女兒的描述，他的描述平淡無(wú)奇，也沒(méi)多少因親情引起的情感波瀾。

    這是政客收養的女兒，也只是他收養的女兒罷了。

    在A(yíng)子不斷猶豫，但終于在某一天選擇向他咨詢(xún)這件事時(shí)，男人忍不住想起了政客那雙總是低沉、偶爾露笑也如同偽裝般的眼睛，他看向A子，女孩的雙眼卻更像自己最初遇到的男孩般，澄澈、困惑、不安但又有所期許。

    別這樣，不要用這樣相似的眼睛看著(zhù)我，我還能幫你些什么呢？有什么是現在的我能夠幫助你的呢？

    一天又一天，在他終于選擇透露些什么時(shí)，男人聽(tīng)到了一個(gè)令自己萬(wàn)分不安、甚至毛骨悚人的消息。

    媒體近期竟不知從哪里挖出了死者相關(guān)人員的信息，準備私下里直接進(jìn)行采訪(fǎng)，錄制的訪(fǎng)談視頻會(huì )在相關(guān)頻道進(jìn)行突然報道。毫無(wú)疑問(wèn)，政客也知曉了這個(gè)消息。

    所以某一天，他重新找到了那個(gè)心理專(zhuān)家，也就是現在的心理老師，這樣說(shuō)道。

    沒(méi)關(guān)系，那些人的訴求其實(shí)只是重新把網(wǎng)狀的隔離欄建起來(lái)而已，只要重新建起來(lái)，他們也就沒(méi)什么能夠多說(shuō)的了。

    是嗎？那就建起來(lái)吧！重新建起來(lái).....應該不是什么難事吧？

    是啊，不是什么難事，但我們需要理由。

    理由？

    沒(méi)有理由就重建，就像是自己毫無(wú)理由地推翻了自己從前的觀(guān)點(diǎn)和建樹(shù)，這更令人覺(jué)得奇怪和不安吧？

    那需要說(shuō)明理由才可以呢？

    “你覺(jué)得需要什么理由呢？”

    心理老師終于抬起頭看向了我們，他的瞳孔因為回想起當時(shí)的緊張和恐懼而發(fā)顫，他說(shuō)：“那個(gè)政客，就這樣盯著(zhù)我的眼睛問(wèn)我，你覺(jué)得需要什么理由才充分呢？哈哈.......你們能夠想象嗎，警官？那個(gè)人為了不扯出之前的結伴自殺惡性案件，竟然想用新的自/殺案件去進(jìn)行遮掩！他說(shuō)靠這個(gè)理由把隔離欄重新建起來(lái)就可以了！”

    “那個(gè)人，就這樣盯著(zhù)我，一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō)，你覺(jué)得有誰(shuí)會(huì )去做這件事呢？有誰(shuí)會(huì )那么想不開(kāi)會(huì )在醫院的天臺做這件事呢？”

    男人的聲音更加的低微和顫抖，空氣也因為他的話(huà)變得粘稠起來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，隨著(zhù)話(huà)語(yǔ)更深的袒露，他的恐懼和不安足以將胸膛剖開(kāi)，心臟肺腑盡數扯出，血流一地也只會(huì )被人輕率地用鞋底進(jìn)行踐踏。

    男人不是不害怕死，他尊重生命所以才會(huì )坐立難安，作為父親，他愛(ài)著(zhù)自己的家人，作為老師，他無(wú)法將自己的學(xué)生用自己的手掌推向一邊。

    “他問(wèn)我誰(shuí)會(huì )做這件事時(shí)，其實(shí)就是在問(wèn)我作為心理老師，你其實(shí)認識這樣的人吧？就