說(shuō)：“當年發(fā)生那樣的事，我去帶著(zhù)學(xué)校老師多次去探望白果同學(xué)，幾次看到小朋友情緒都很不穩定，白果同學(xué)的家長(cháng)應該是見(jiàn)孩子這種情況，才給孩子辦的轉學(xué)?！?/br>
楊海蘭沒(méi)疑惑孫紹為什么會(huì )問(wèn)這些問(wèn)題，畢竟當年的事存在很多疑點(diǎn)，兩個(gè)孩子出事的地點(diǎn)剛好是監控死角，之后無(wú)論家長(cháng)老師如何問(wèn)，兩個(gè)孩子都閉口不談當時(shí)發(fā)生了什么事，兩人又為何打起來(lái)。

而孫紹當時(shí)還沒(méi)來(lái)園里工作，對那次事件存在諸多疑問(wèn)也是正常。

“情緒不穩定？”

孫紹抓住楊園長(cháng)話(huà)中的重點(diǎn)，追問(wèn)道：“楊園長(cháng)你說(shuō)白果同學(xué)當時(shí)情緒是穩定的，是個(gè)怎么不穩定法，能具體和我說(shuō)說(shuō)嘛？畢竟以后這孩子到了我的班級，我還是先多了解些比較好?！?/br>
孫紹腦中不自覺(jué)浮現起，剛才初次見(jiàn)到白果時(shí)的畫(huà)面。

小孩子乖巧的坐在教室的最后面，安靜的看著(zhù)書(shū)，神情柔和，嘴角一直都是掛著(zhù)淡淡的笑意。要不是這抹笑意，他都要以為他們班來(lái)了一個(gè)孟閃閃小朋友了。

“這個(gè)？”楊海蘭園長(cháng)停頓了下，似是在回憶，片刻后才說(shuō)：“當時(shí)我總共去探望過(guò)白果同學(xué)五次，每一次去情況或多或少會(huì )不一樣，不過(guò)見(jiàn)到最多就是白果同學(xué)像只受驚的小獸，縮在墻角，身體一直瑟瑟發(fā)抖，只要旁人一靠近，就大聲尖叫，然后還會(huì )拿腦袋撞墻。因為這樣，后來(lái)我就很少去，平時(shí)都是打電話(huà)給家長(cháng)了解情況。后來(lái)也是聽(tīng)說(shuō)白果同學(xué)恢復得很好，早上我還見(jiàn)過(guò)白果同學(xué)了，這孩子似乎比以前更愛(ài)笑了?！?/br>
“這樣啊，楊園長(cháng)我了解了，最近我會(huì )著(zhù)重注意白果同學(xué)的盡快帶著(zhù)小朋友融入其他小朋友、、、、、、”

、、、、、、

和楊園長(cháng)又聊了幾句，兩人才結束通話(huà)。

掛了電話(huà)，孫紹腦中響起楊海蘭那句“這孩子似乎比以前更愛(ài)笑了”的話(huà)，心里莫名覺(jué)得毛毛的。

?

207老師你能離我遠點(diǎn)嗎？

孫紹晃了晃腦袋，想他還是趕緊回班級的好。

也不知道自己和楊園長(cháng)講電話(huà)的這段時(shí)間里，班級里情況都好嗎。

懷揣著(zhù)忐忑不安的心情，孫紹一步一步往教室走去，遠遠地沒(méi)有聽(tīng)到吵鬧聲，教室里很安靜。

安靜應該就代表沒(méi)有發(fā)生什么不好的事，孫紹心安不少。

進(jìn)了教室，環(huán)視一圈，果和他離開(kāi)時(shí)一樣，所有小朋友都在安靜做著(zhù)自己的事，新來(lái)的白果同學(xué)仍在看書(shū)，嘴角的淺淺的笑意依舊在。

再看向秦小爺那一桌，小家伙正趴在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，羅宋小家伙挨在旁邊探頭探腦的。

畫(huà)面似乎挺風(fēng)平浪靜，溫馨的。

發(fā)生這么多事，孩子們沒(méi)受到影響就好。

來(lái)了個(gè)新同學(xué)，孫紹不可能當作沒(méi)看到，不過(guò)去打招唿的。

照理還應該當著(zhù)全班同學(xué)的面，介紹下新同學(xué)，或者讓新同學(xué)到上面來(lái)做個(gè)自我介紹的。

不過(guò)既然新同學(xué)不新，這個(gè)介紹可以暫時(shí)先省去。但是孫紹必須過(guò)去認識認識小家伙，甚至孫紹想，那次事件從秦小爺這問(wèn)不出什么，或許可以從另一個(gè)當事人這邊問(wèn)出點(diǎn)什么來(lái)。

“你好，白果同學(xué)”，孫紹走到座位旁停下來(lái)，反手輕輕敲擊桌面，來(lái)引起小家伙的注意。

小家伙沒(méi)有表現出對孫紹愛(ài)答不理的模樣，先是放下書(shū)本，不急不緩的抬頭，嘴角弧度扯得更大，笑容很燦爛很陽(yáng)光。

“孫老師好，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)老師的，我叫白果，很高興重新回歸中一班，也很高興成為孫老師的學(xué)生?！?/br>
孫紹：“、、、、、、”

他在腦中組織了一大段的話(huà)，直接可以丟了，無(wú)用武之地。

孫紹臨時(shí)又組織了下語(yǔ)言，說(shuō)：“是，是嘛？老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)白果同學(xué)的，嗯，歡迎白果同學(xué)重新回到中一班，以后在學(xué)校里如果有什么不適應，或者遇到什么問(wèn)題都可以找老師的?！?/br>
“真的可以嗎？無(wú)論遇到什么問(wèn)題都能找老師？”白果臉上笑意更深了，一雙眼睛很大很亮，期待的看著(zhù)孫紹。

“可、可以，當然可以，老師是你的老師，在學(xué)校有問(wèn)題找老師準沒(méi)錯的”，孫紹不自在的把手背到身后，他剛才差點(diǎn)沒(méi)忍住去摸小家伙的腦袋。

事情始末還不清楚，他作為一名老師不能先入為主的，帶著(zhù)個(gè)人情緒，和諸多疑神疑鬼的揣測去對待一個(gè)孩子。

只是想到楊園長(cháng)說(shuō)這孩子出事后的那段時(shí)間，很害怕別人碰他，孫紹才收回手的。

“這樣??！那先謝謝老師了”，白果很有禮貌的道了聲謝，就在孫紹準備結束交談時(shí)，突然問(wèn)道：“老師要是到時(shí)偏心了怎么辦？”

孫紹：這是什么問(wèn)題？為什么他又要想岔了。

“不會(huì )，老師怎么會(huì )偏心，老師對所有小朋友都是一視同仁的”，想到這孩子的經(jīng)歷，表現得敏感些也正常。

不過(guò)他覺(jué)得小孩子就是小孩子，這種問(wèn)題問(wèn)大人，得到的答案都是一樣的。

不管是老師還是父母，就算心里真的偏心某個(gè)學(xué)生或孩子，當學(xué)生或孩子問(wèn)題，都會(huì )拍胸脯恨不得發(fā)誓說(shuō)自己沒(méi)有的，自己怎么會(huì )偏心了。

“真噠！”

白果緩緩收起笑意，懷疑的看著(zhù)孫紹，對孫紹的話(huà)顯然不是那么相信。

“當然，所有老師對學(xué)生都是一視同仁的”，孫紹繼續道，這種時(shí)候就算不是，他也會(huì )死咬是到底的。

“哦！”

“、、、、、、”

“老師你看著(zhù)怎么有點(diǎn)緊張，我剛才就是隨便問(wèn)問(wèn)而已”，白果重新拿起書(shū)本，臉上再次揚起淡淡笑意。

“老師還有事嗎？沒(méi)事我繼續看書(shū)了?！?/br>
孫紹：話(huà)都讓小家伙你說(shuō)了，他還能有什么事。

“沒(méi)事，老師沒(méi)事了，那白果同學(xué)繼續看書(shū)，老師就不打擾你看書(shū)了?！?/br>
孫紹說(shuō)完，就真的走開(kāi)，在教室里巡視了一圈，回到自己教師椅上坐著(zhù)，心里開(kāi)始想沒(méi)發(fā)生那事前，白果小朋友也是這樣子的嗎？似乎像是另一個(gè)孟閃閃小朋友的升級版，講起話(huà)來(lái)也一點(diǎn)都不可愛(ài)，不過(guò)長(cháng)得還是很可愛(ài)的。

在教師椅上坐了會(huì )兒，孫紹很快發(fā)現新問(wèn)題了。

這幾天連續發(fā)生太多事，導致他有種像是已經(jīng)過(guò)去很久的錯覺(jué)。

從進(jìn)班級到現在他的心思全在新同學(xué)那，倒是忽略了其他小朋友。

明明高雨陽(yáng)的神情有點(diǎn)不對，他竟然到現在才發(fā)現。

想到這孩子身體上的毛病，孫紹忙走到小家伙座位旁，蹲身問(wèn)：“雨陽(yáng)，老師看你臉色有些不對，是不是身體不舒服？要是身體不舒服，一定要和老師說(shuō)?！?/br>
如果說(shuō)在中一班里，其他的孩子，孫紹要花點(diǎn)功夫和心思相處，最為乖巧的高雨陽(yáng)，是孫紹不用費心思就收服的。

這孩子真的