的類(lèi)型，能夠給考生很大的心理壓力；二是題干極短的類(lèi)型，這種題目的分析角度較為刁鉆；三是計算繁瑣的類(lèi)型，往往在過(guò)程中需要非常強的計算技巧?！?/br>
顧俊丞若有所思地點(diǎn)頭。

程旭遠接著(zhù)說(shuō)：“對于理科生而言，這三種題目不止出現在數學(xué)中，理綜中也經(jīng)常出現。在你掌握了基礎之后，我會(huì )把大量的時(shí)間放在這些題目上?！?/br>
系統夸獎程旭遠：“你臺詞背得非常流暢，不像是一個(gè)程序員?！?/br>
程旭遠：“不好意思，我是神?！?/br>
系統：“……”

顧俊丞的基礎雖然并不好，但他的理解能力很強，再加上程旭遠更給他強化過(guò)大腦，基本上程旭遠說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)他就能進(jìn)行舉一反三，學(xué)習這件事再也不像原來(lái)那么困難。

講了一上午的數學(xué)，中午吃了頓午飯，下午程旭遠開(kāi)始講理綜，晚上講語(yǔ)文。

筆神的每一句話(huà)都精簡(jiǎn)而有用，直擊考試核心。

或許這樣的講課方式會(huì )讓有些老師覺(jué)得太功利化，但他的的確確讓顧俊丞重燃了學(xué)習的希望。一天下來(lái)，顧俊丞因為記筆記幾乎寫(xiě)完了一支筆。

等到程旭遠把所有科目的重點(diǎn)和命題方向都講了一遍，顧俊丞發(fā)現自己的大腦中已經(jīng)有了一張大致的脈絡(luò )圖。

“脈絡(luò )圖”的概念也是筆神提出來(lái)的，他說(shuō)：“只有站在命題人的角度看問(wèn)題，你才能知道該如何解問(wèn)題。而命題人的角度，就是宏觀(guān)角度。你必須像他一樣把握住知識點(diǎn)的獨特性與關(guān)聯(lián)性，將他們連成脈絡(luò )圖?！?/br>
顧俊丞幾乎是如饑似渴地聽(tīng)著(zhù)筆神的講解，除了偶爾提一些問(wèn)題，他全程安靜地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)間流逝得異?？?。

“你真的是非常負責的外掛?！毕到y都被程旭遠辛勤的表現感動(dòng)了。

“過(guò)獎?！?/br>
程旭遠也不知道，為什么自己對這小子的學(xué)業(yè)這么上心?；蛟S是因為對顧俊丞的遭遇的同情，又或許是因為想起了自己曾經(jīng)的青春歲月。

這一天結束，在睡前，程旭遠又讓他背了一遍單詞。

顧俊丞背完了之后，問(wèn)筆神：“沒(méi)有別的項目了嗎？”

“什么項目?！?/br>
顧俊丞在床上躺好，閉上眼睛，然后伸手指了指自己的太陽(yáng)xue。

程旭遠問(wèn)系統：“我可以拒絕嗎？我感覺(jué)自己像個(gè)按摩女工?！?/br>
系統淡淡地說(shuō)：“外掛準則第三條：主角若有需求，要無(wú)條件無(wú)理由滿(mǎn)足?！?/br>
于是，筆神再度化身大保健工作人員，給他來(lái)了一次舒適的按摩。冰涼而修長(cháng)的手指讓顧俊丞再度體會(huì )到了前所未有的舒適感。

這一晚，顧俊丞睡得格外香。

接下來(lái)的兩周，兩人都默契地承認了彼此之間的師生關(guān)系。

白天，顧俊丞在學(xué)校聽(tīng)課，筆神帶著(zhù)他的手做筆記，很多時(shí)候他寫(xiě)的比老師的板書(shū)還要精彩；晚上，筆神在睡前給顧俊丞進(jìn)行基礎知識的輔導，以數學(xué)和理化為主。

顧俊丞為了報答筆神，每晚變著(zhù)花樣給這位神仙做小甜點(diǎn)；而筆神也很貼心地給自己的學(xué)生按摩大腦強化記憶力。

系統疑惑地問(wèn)：“你好像對按摩女工這份工作樂(lè )此不疲？”

“都好說(shuō)?！?/br>