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的類(lèi)型,能夠給考生很大的心理壓力;二是題干極短的類(lèi)型,這種題目的分析角度較為刁鉆;三是計算繁瑣的類(lèi)型,往往在過(guò)程中需要非常強的計算技巧?!?/br>顧俊丞若有所思地點(diǎn)頭。程旭遠接著(zhù)說(shuō):“對于理科生而言,這三種題目不止出現在數學(xué)中,理綜中也經(jīng)常出現。在你掌握了基礎之后,我會(huì )把大量的時(shí)間放在這些題目上?!?/br>系統夸獎程旭遠:“你臺詞背得非常流暢,不像是一個(gè)程序員?!?/br>程旭遠:“不好意思,我是神?!?/br>系統:“……”顧俊丞的基礎雖然并不好,但他的理解能力很強,再加上程旭遠更給他強化過(guò)大腦,基本上程旭遠說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)他就能進(jìn)行舉一反三,學(xué)習這件事再也不像原來(lái)那么困難。講了一上午的數學(xué),中午吃了頓午飯,下午程旭遠開(kāi)始講理綜,晚上講語(yǔ)文。筆神的每一句話(huà)都精簡(jiǎn)而有用,直擊考試核心。或許這樣的講課方式會(huì )讓有些老師覺(jué)得太功利化,但他的的確確讓顧俊丞重燃了學(xué)習的希望。一天下來(lái),顧俊丞因為記筆記幾乎寫(xiě)完了一支筆。等到程旭遠把所有科目的重點(diǎn)和命題方向都講了一遍,顧俊丞發(fā)現自己的大腦中已經(jīng)有了一張大致的脈絡(luò )圖。“脈絡(luò )圖”的概念也是筆神提出來(lái)的,他說(shuō):“只有站在命題人的角度看問(wèn)題,你才能知道該如何解問(wèn)題。而命題人的角度,就是宏觀(guān)角度。你必須像他一樣把握住知識點(diǎn)的獨特性與關(guān)聯(lián)性,將他們連成脈絡(luò )圖?!?/br>顧俊丞幾乎是如饑似渴地聽(tīng)著(zhù)筆神的講解,除了偶爾提一些問(wèn)題,他全程安靜地聽(tīng)著(zhù),時(shí)間流逝得異???。“你真的是非常負責的外掛?!毕到y都被程旭遠辛勤的表現感動(dòng)了。“過(guò)獎?!?/br>程旭遠也不知道,為什么自己對這小子的學(xué)業(yè)這么上心?;蛟S是因為對顧俊丞的遭遇的同情,又或許是因為想起了自己曾經(jīng)的青春歲月。這一天結束,在睡前,程旭遠又讓他背了一遍單詞。顧俊丞背完了之后,問(wèn)筆神:“沒(méi)有別的項目了嗎?”“什么項目?!?/br>顧俊丞在床上躺好,閉上眼睛,然后伸手指了指自己的太陽(yáng)xue。程旭遠問(wèn)系統:“我可以拒絕嗎?我感覺(jué)自己像個(gè)按摩女工?!?/br>系統淡淡地說(shuō):“外掛準則第三條:主角若有需求,要無(wú)條件無(wú)理由滿(mǎn)足?!?/br>于是,筆神再度化身大保健工作人員,給他來(lái)了一次舒適的按摩。冰涼而修長(cháng)的手指讓顧俊丞再度體會(huì )到了前所未有的舒適感。這一晚,顧俊丞睡得格外香。接下來(lái)的兩周,兩人都默契地承認了彼此之間的師生關(guān)系。白天,顧俊丞在學(xué)校聽(tīng)課,筆神帶著(zhù)他的手做筆記,很多時(shí)候他寫(xiě)的比老師的板書(shū)還要精彩;晚上,筆神在睡前給顧俊丞進(jìn)行基礎知識的輔導,以數學(xué)和理化為主。顧俊丞為了報答筆神,每晚變著(zhù)花樣給這位神仙做小甜點(diǎn);而筆神也很貼心地給自己的學(xué)生按摩大腦強化記憶力。系統疑惑地問(wèn):“你好像對按摩女工這份工作樂(lè )此不疲?”“都好說(shuō)?!?/br>