流象學(xué)入門(mén)
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有說(shuō)服力……” 艾莉雅努力讓自己不被錄音的內容所分散掉注意力。她先試探性地拿音錘敲了一下音叉,力道非常小,音叉發(fā)出一聲短促而微弱的嗡鳴,很快消散在空氣里。 蜘蛛端坐在自己閃亮亮的網(wǎng)陣里,一動(dòng)不動(dòng),八只黑洞一樣的眼睛盯著(zhù)她。 看來(lái)不是正確的頻率,不過(guò)艾莉雅也沒(méi)指望第一下就成功。 她接著(zhù)又多試了好幾次,逐漸有些分清楚不同頻率下的手感,直到第十次嘗試的時(shí)候,蜘蛛最前方的兩只腿突然交替地抖了好幾下。 艾莉雅的心情因為找到正確的頻率而感到有些雀躍,直到她想起來(lái),自己還要重復這件事五百次。 留聲機里繼續傳來(lái)講座的內容,和鋼筆在紙上摩擦出來(lái)的沙沙聲交替在一起。 “但若我們將其與更古老的前寒武紀地層相比較,就會(huì )發(fā)現一個(gè)顯著(zhù)的斷層:在三葉蟲(chóng)及其他遠古硬殼生物出現之前,化石記錄近乎空白。是因為沉積條件不利于有機體保存,還是因為更為原始的生命形態(tài)尚未被我們捕捉?” 艾莉雅來(lái)回嘗試了幾次,終于掌握了正確的力道。她開(kāi)始在心里默數著(zhù),而蜘蛛也一直跟著(zhù)抖腿,看起來(lái)很像在隨著(zhù)她敲擊的節奏跳舞。 隨著(zhù)自己的動(dòng)作變得重復,走神的老毛病再度出現,她的注意力逐漸轉移到講座的內容上。 “值得再度仔細被審視的,是古代和近代航海日志中記載的多起海難事件。地球的四大洋匯入南北兩個(gè)極灣區域,形成深邃的水域系統,將經(jīng)過(guò)的生物卷入地腹,極少有物質(zhì)能夠再度返回上層水域,這可能導致某些生物群落在化石記錄中突然消失,當然,在缺乏實(shí)證的前提下,任何武斷或神秘主義的結論都……” 聲音戛然而止,艾莉雅的身體一抖,回過(guò)神來(lái)。而拜格瑞姆靠在書(shū)桌后的椅子上,手將留聲機的唱針抬了起來(lái),正在靜靜地看著(zhù)她。 “把東西收回抽屜里,你可以走了?!?/br> 艾莉雅看了眼工作臺,蜘蛛已經(jīng)不見(jiàn)了。 已經(jīng)五百下了? 她迷迷糊糊地離開(kāi),直到走到寒冷的夜風(fēng)中時(shí),才重新想到一個(gè)頗為嚴肅的問(wèn)題。 她對著(zhù)一只蜘蛛敲了半天音叉,這和流象學(xué)究竟有什么關(guān)系! —————— 這只是拜格瑞姆獨特的教學(xué)方式的開(kāi)始而已。 在接下來(lái)的兩天內,她每天都要進(jìn)行同樣的音叉頻率訓練,只是次數開(kāi)始逐步減少,開(kāi)始混入其它的的內容,而這些內容,無(wú)一例外都需要蜘蛛協(xié)助完成。 例如,拜格瑞姆會(huì )讓蜘蛛在暗箱中編織一個(gè)網(wǎng),將蛛網(wǎng)的影子投射到一份空白的大卷軸上。艾莉雅只有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶,然后便需要在沒(méi)有投射的情況下,在卷軸上憑空重新畫(huà)出蛛網(wǎng)的路徑。 至于那天理事長(cháng)說(shuō)過(guò)的什么同流者、逆流者、鏡像流場(chǎng)的概念,她的老師一次都沒(méi)提到。 艾莉雅開(kāi)始懷疑自己學(xué)的不是流象學(xué),而是蜘蛛學(xué)。 有一次,她終于鼓起勇氣詢(xún)問(wèn)拜格瑞姆:他的蜘蛛助手有沒(méi)有名字? 一個(gè)干脆利落的“沒(méi)有”,是她得到的答復。 在休息日到來(lái)的前一天,艾莉雅完成了最后的訓練。離開(kāi)前,她站在工作臺旁,猶豫了片刻。 “說(shuō)?!卑莞袢鹉肥掷锬弥?zhù)一本書(shū),頭也不抬,冷不丁地說(shuō)了這句話(huà),顯然是意識到她有事要講。 艾莉雅嚇了一跳,這才磨蹭著(zhù)過(guò)去,從口袋里摸出一張紙。 “教授,明