有說(shuō)服力……”

    艾莉雅努力讓自己不被錄音的內容所分散掉注意力。她先試探性地拿音錘敲了一下音叉，力道非常小，音叉發(fā)出一聲短促而微弱的嗡鳴，很快消散在空氣里。

    蜘蛛端坐在自己閃亮亮的網(wǎng)陣里，一動(dòng)不動(dòng)，八只黑洞一樣的眼睛盯著(zhù)她。

    看來(lái)不是正確的頻率，不過(guò)艾莉雅也沒(méi)指望第一下就成功。

    她接著(zhù)又多試了好幾次，逐漸有些分清楚不同頻率下的手感，直到第十次嘗試的時(shí)候，蜘蛛最前方的兩只腿突然交替地抖了好幾下。

    艾莉雅的心情因為找到正確的頻率而感到有些雀躍，直到她想起來(lái)，自己還要重復這件事五百次。

    留聲機里繼續傳來(lái)講座的內容，和鋼筆在紙上摩擦出來(lái)的沙沙聲交替在一起。

    “但若我們將其與更古老的前寒武紀地層相比較，就會(huì )發(fā)現一個(gè)顯著(zhù)的斷層：在三葉蟲(chóng)及其他遠古硬殼生物出現之前，化石記錄近乎空白。是因為沉積條件不利于有機體保存，還是因為更為原始的生命形態(tài)尚未被我們捕捉？”

    艾莉雅來(lái)回嘗試了幾次，終于掌握了正確的力道。她開(kāi)始在心里默數著(zhù)，而蜘蛛也一直跟著(zhù)抖腿，看起來(lái)很像在隨著(zhù)她敲擊的節奏跳舞。

    隨著(zhù)自己的動(dòng)作變得重復，走神的老毛病再度出現，她的注意力逐漸轉移到講座的內容上。

    “值得再度仔細被審視的，是古代和近代航海日志中記載的多起海難事件。地球的四大洋匯入南北兩個(gè)極灣區域，形成深邃的水域系統，將經(jīng)過(guò)的生物卷入地腹，極少有物質(zhì)能夠再度返回上層水域，這可能導致某些生物群落在化石記錄中突然消失，當然，在缺乏實(shí)證的前提下，任何武斷或神秘主義的結論都……”

    聲音戛然而止，艾莉雅的身體一抖，回過(guò)神來(lái)。而拜格瑞姆靠在書(shū)桌后的椅子上，手將留聲機的唱針抬了起來(lái)，正在靜靜地看著(zhù)她。

    “把東西收回抽屜里，你可以走了?！?/br>
    艾莉雅看了眼工作臺，蜘蛛已經(jīng)不見(jiàn)了。

    已經(jīng)五百下了？

    她迷迷糊糊地離開(kāi)，直到走到寒冷的夜風(fēng)中時(shí)，才重新想到一個(gè)頗為嚴肅的問(wèn)題。

    她對著(zhù)一只蜘蛛敲了半天音叉，這和流象學(xué)究竟有什么關(guān)系！

    ——————

    這只是拜格瑞姆獨特的教學(xué)方式的開(kāi)始而已。

    在接下來(lái)的兩天內，她每天都要進(jìn)行同樣的音叉頻率訓練，只是次數開(kāi)始逐步減少，開(kāi)始混入其它的的內容，而這些內容，無(wú)一例外都需要蜘蛛協(xié)助完成。

    例如，拜格瑞姆會(huì )讓蜘蛛在暗箱中編織一個(gè)網(wǎng)，將蛛網(wǎng)的影子投射到一份空白的大卷軸上。艾莉雅只有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶，然后便需要在沒(méi)有投射的情況下，在卷軸上憑空重新畫(huà)出蛛網(wǎng)的路徑。

    至于那天理事長(cháng)說(shuō)過(guò)的什么同流者、逆流者、鏡像流場(chǎng)的概念，她的老師一次都沒(méi)提到。

    艾莉雅開(kāi)始懷疑自己學(xué)的不是流象學(xué)，而是蜘蛛學(xué)。

    有一次，她終于鼓起勇氣詢(xún)問(wèn)拜格瑞姆：他的蜘蛛助手有沒(méi)有名字？

    一個(gè)干脆利落的“沒(méi)有”，是她得到的答復。

    在休息日到來(lái)的前一天，艾莉雅完成了最后的訓練。離開(kāi)前，她站在工作臺旁，猶豫了片刻。

    “說(shuō)?！卑莞袢鹉肥掷锬弥?zhù)一本書(shū)，頭也不抬，冷不丁地說(shuō)了這句話(huà)，顯然是意識到她有事要講。

    艾莉雅嚇了一跳，這才磨蹭著(zhù)過(guò)去，從口袋里摸出一張紙。

    “教授，明