倒數第一的待遇
倒數第一的待遇
李洪明一向對“透明”“公開(kāi)”有著(zhù)極致的追求,具體表現在,月考成績(jì)一出來(lái),他不僅把詳細的分數和排名都發(fā)在家長(cháng)群里,還把按名次排序的成績(jì)單打印了四份,貼在教室的四個(gè)角落。 前兩份分別貼在教室的前后門(mén)邊上,這樣,學(xué)生們每次進(jìn)出教室都要經(jīng)過(guò)一下成績(jì)單,第三份貼在教室后角放掃帚簸箕的衛生角上方,這樣學(xué)生值日的時(shí)候也可以瞥一眼成績(jì)單,最后一份講臺左側的飲水機上方,這樣學(xué)生在接水的間隙,還可以好好研究一下全班人的排名。 而且他很舍得下血本,打印時(shí)用的是A3紙而不是A4紙,生怕字兒太小了有人看不清楚,甚至還用上了彩打——他把相對于開(kāi)學(xué)名次退步超過(guò)十名的學(xué)生都標成了綠色。 成績(jì)單上墊底的蘇確蘅三個(gè)字,以及名字后面慘淡荒涼的分數,便被以這種醒目的方式釘在了教室的四個(gè)角落。 當然,倒數第一的待遇不止于此。 卷子批完下發(fā)后的第一節數學(xué)課,理所當然地應該用來(lái)講解試卷。今天的李洪明突然厭倦了往日洗牌似的張揚講課法,決定“返璞歸真”,從第一題開(kāi)始,一題一題往后講,與此同時(shí),還統計一下每道題的錯誤人數。 按理來(lái)說(shuō),現在的考試早就用上了答題卡,用電腦批閱,還有軟件智能分析,李洪明應該掌握著(zhù)所有題目正確率的一手數據,但是他就要使用這種最古典的方式統計正確率。 “第一題,多少人錯了,站起來(lái),我了解一下情況?!?/br> “第二題,有人錯了么?” …… “第九題,錯了的人站起來(lái)?!?/br> 這些題目在試卷上的位置很靠前,都不是難題,站起來(lái)的人稀稀落落,都沒(méi)法挺直脖子和腰干,像冬天河床上的幾根蘆葦,蒼涼地戳在人群中央。 蘇芷這次數學(xué)考試慘淡的正確率,讓她光前九題就站起來(lái)了三次,其中有一題,全班只有她一個(gè)人錯了,她只能獨自孤零零地站著(zhù)。在一片沉寂中,李洪明瞇著(zhù)眼,背著(zhù)手在過(guò)道里踱步了十幾秒,才慢悠悠地說(shuō):“這道題錯的人不多,我們就不講了,下一題!” 等前面的小題講完了,到解答題,李洪明又說(shuō):“解答題第一題有人錯了嗎?站起來(lái)?!?/br> 又是只有零星幾個(gè)人錯了,蘇芷又無(wú)奈地站起來(lái),李洪明一個(gè)個(gè)點(diǎn)名問(wèn):“你們是怎么錯的?” 前面的同學(xué)回答:“算錯了?!?/br> “我也是算錯了?!?/br> 輪到蘇芷時(shí),蘇芷說(shuō):“題目看錯了?!?/br> 李洪明立刻拔高了聲音:“喲,題目都看錯了啊,那不是一分都得不到嗎?” 蘇芷不回答,這種話(huà)要怎么回答? “坐下吧?!崩詈槊骱軐捄甏罅康負]手,準許他們坐下,又跳過(guò)了這題不講,好像他的統計的唯一目的就是讓學(xué)生站起來(lái)丟個(gè)人。 下一題,李洪明繼續:“解答題第二題呢?不會(huì )又有人題目看錯了吧?錯了的人站起來(lái)?!?/br> 還是只有幾個(gè)人錯了,剛坐下的蘇芷又站起來(lái),李洪明這回沒(méi)理會(huì )其他人,只對著(zhù)蘇芷冷笑一聲:“又是一分沒(méi)得,對吧?!?/br> 蘇芷點(diǎn)頭。 “到黑板上去重新算一下?!崩詈槊鹘o了她板書(shū)的榮譽(yù),然后說(shuō):“這一題不講了,下一題吧?!?/br> 蘇芷在黑板上寫(xiě)解題過(guò)程,李洪明在講臺上講下一題,所有看向老師的目光,都會(huì )掃射到蘇芷,一道道目光刺在她的后背上,蘇芷頭一次感覺(jué)粉筆擦過(guò)黑板的聲音這么尷尬,只想趕緊寫(xiě)結束,然后回自己的位置上去。 煎熬了幾分鐘,終于寫(xiě)完了,李洪明正好也講完了下一題。他轉身看了看蘇芷寫(xiě)在黑板上的內容,抬抬下巴:“站到一邊去?!比缓髮χ?zhù)全班人說(shuō):“你們說(shuō),她寫(xiě)的對嗎?” 一般老師這么問(wèn),就說(shuō)明不對。 蘇芷心里納悶,她已經(jīng)看過(guò)了正確答案,她記得這個(gè)結果明明是正確的。 李洪明的目光在學(xué)生們臉上掃了一圈,說(shuō):“誰(shuí)來(lái)糾正一下她?” 沒(méi)有人舉手,這種事太多余了。 李洪明大聲說(shuō):“怎么?糾正錯誤是對她好!” 還是沒(méi)人回答。 李洪明直接點(diǎn)名:“數學(xué)課代表,起來(lái),糾正她?!?/br> 祝遇被逼站起身,看了一遍蘇芷的解題過(guò)程,磕磕巴巴地說(shuō):“感覺(jué)……沒(méi)什么問(wèn)題啊……” 李洪明臉一沉,說(shuō):“結果沒(méi)問(wèn)題,過(guò)程有問(wèn)題么?” 祝遇看看李洪明,又看看蘇芷,再看看李洪明,再看看蘇芷,目光游移了好幾輪,說(shuō):“過(guò)程可以改進(jìn)一下?!?/br> “改進(jìn)什么?” “嗯,嗯,格式更規范一點(diǎn)?!?/br> “格式更規范什么?” “中間跳了一步……” “你上黑板,給她加上?!?/br> 祝遇尷尬上講臺,松松垮垮地捏著(zhù)粉筆,在蘇芷的解題過(guò)程中間加了一個(gè)細細小小的算式,然后就一溜煙回去了。 李洪明皺眉,對她的敷衍態(tài)度很不滿(mǎn)意,但卻沒(méi)有發(fā)難,他對祝遇一向有種詭異的寬容。 蘇芷仍然一聲不吭地待在講臺邊,李洪明瞟了她一眼,終于放過(guò)了她,說(shuō):“回座位吧?!?/br> 蘇芷剛轉身,就聽(tīng)到身后傳來(lái)李洪明拖長(cháng)的聲音:“哎呀——這個(gè)談戀愛(ài),就是很影響學(xué)習,要不怎么成績(jì)越來(lái)越差呢。我要是你們校長(cháng),肯定一旦發(fā)現談戀愛(ài),就處分開(kāi)除,這兒也不至于每年高考都考不過(guò)別的市?!?/br> 李洪明罵人的時(shí)候確實(shí)很講究“因材施教”,精確打擊,專(zhuān)挑人的情感的細膩柔軟處嘲諷。 不久之后,下課鈴響了,蘇芷感覺(jué)這節課李洪明也沒(méi)講什么東西,精力全放在揪哪些人錯了哪些簡(jiǎn)單題上,正準備開(kāi)始上下一節課,李洪明居然破天荒地說(shuō):“下課?!?/br> 這是李洪明首次沒(méi)把兩節數學(xué)課連起來(lái)上,他還有更重要的事要辦:“按照我報的名字,去門(mén)口排隊,該換位置了?!比缓笥职旬敵跄菑埛忠坏茸茸茸淖槐矸旁谡古_上。 門(mén)口的隊伍依舊分成三列,蘇芷低著(zhù)頭,不想往周?chē)?,倒數第一的她只能站在第三列的末尾,她的好朋友祝遇雖然也有退步,但還維持在二等座里面,她們的距離被拉得更遠了。 走廊上,人來(lái)人往,一雙雙眼睛驚奇地看著(zhù)蘇芷班的三列隊伍。蘇芷記得,第一次在門(mén)口按名次分座位時(shí),走廊上是沒(méi)人的,別的班都在開(kāi)班會(huì ),而這一回的時(shí)間卻在課間。至于為什么要放在下課,李洪明給出的解釋是,不要讓這種事浪費了寶貴的上課時(shí)間。 耳邊,一陣陣竊竊私語(yǔ)傳來(lái)。 “他們班在干什么???” “在分座位吧,我聽(tīng)他們班的同學(xué)講過(guò),座位都是按排名分的?!?/br> “哇,那要是考得不好,該有多社死啊?!?/br> “那確實(shí)?!?/br> “哎?排在那邊最后一個(gè)的是……蘇確蘅,我以前聽(tīng)說(shuō)她成績(jì)挺好的啊?!?/br> “誰(shuí)知道呢?!?/br> 蘇芷努力轉移注意力,比如用手去捏一捏衣角,不想看任何地方聽(tīng)任何聲音,時(shí)間流速比任何時(shí)候都要緩慢,排在前面的人一個(gè)個(gè)走進(jìn)教室,教室里越來(lái)越滿(mǎn),留給后面的人的空間也越來(lái)越狹窄。 又是無(wú)數的人經(jīng)過(guò),又是無(wú)數的目光像雨點(diǎn)一樣淋在她身上,在很久以前,她也享受過(guò)別人的注視,但那些目光都是善意的,甚至是傾慕的,而現在,她擁有的只有不解,同情,可憐,或者譏笑,幸災樂(lè )禍,五顏六色,但卻沒(méi)有一個(gè)是尊重的。 終于,漫長(cháng)的時(shí)光快要走到盡頭,到了第三隊,教室里只剩后排的三等座位。一個(gè)聲音響起:“哎?李老師,這是在干什么?” 蘇芷抬頭,是曾允行,曾允行今天依舊拿著(zhù)他的扇子,他連巡查時(shí)都要帶著(zhù)扇子。 李洪明強硬地說(shuō):“在讓學(xué)生選座位啊?!?/br> “那這個(gè)隊伍是……” “他們的排名?!?/br> 曾允行皺眉:“李老師,這樣不好?!?/br> 李洪明冷笑,并沒(méi)有把曾允行放在眼里:“我這是非常先進(jìn),非常民主的安排座位方式,有什么不好?” “按成績(jì)分座位,太傷學(xué)生的自尊了?!?/br> “有什么問(wèn)題?您可以去向教育局反映一下,不要按成績(jì)分大學(xué),太傷自尊了?!?/br> “高考成績(jì)也沒(méi)有被要求隨時(shí)隨地向身邊所有人公開(kāi)啊?!?/br> “那你說(shuō),應該怎么分座位才公平公正?難道高個(gè)兒就活該坐在后面?矮個(gè)兒就應該坐在前面?” “沒(méi)說(shuō)一定要按身高排,可以向我以前班上一樣,每周輪換……” “太麻煩了,時(shí)間不要錢(qián)么?能者多得,天經(jīng)地義,我就覺(jué)得,成績(jì)好的學(xué)生就是應該享受更多資源,有什么問(wèn)題?難道應該慣著(zhù)那群不好好學(xué)習的學(xué)生?” 曾允行搖頭:“根據我的了解,李老師你班上的學(xué)生放在全校都屬于成績(jì)偏上的,他們學(xué)習都很努力,其實(shí)也沒(méi)有多大差別,每次考試排名起起落落太正常了?!?/br> “沒(méi)有多大差別,又不是沒(méi)有差別!一分也是差別,大學(xué)會(huì )因為誰(shuí)只比分數線(xiàn)低一分,就對誰(shuí)網(wǎng)開(kāi)一面么?” 曾允行深吸一口氣:“如果您一定要讓他們按照成績(jì)選座位的話(huà),可以不要用這么顯眼的方式,傳一張空白的座位表,讓他們一個(gè)個(gè)私下填名字,不行嗎?” “曾校長(cháng),這是我們班,您就說(shuō),我有沒(méi)有違規?”李洪明不打算和他們理論了,反正,確實(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的規章制度來(lái)制止這件事。 曾允行沒(méi)有回答。 “曾校長(cháng),您先忙吧?!崩詈槊骱敛豢蜌獾刈屗s緊走。 在他們對話(huà)的過(guò)程中,走廊上的隊伍還在前移,曾允行終究沒(méi)能制止什么,等他們說(shuō)完話(huà),已經(jīng)輪到排在最后的蘇芷選座位了。 曾允行離開(kāi)時(shí),說(shuō):“李老師,這件事還需再議,我認為這樣辦,真不行?!?/br> 李洪明沒(méi)理他,等他走遠,立刻帶上教室門(mén),冷哼道:“也就是你們曾校長(cháng)多一兩個(gè)課題?!币馑际切iL(cháng)的位子本來(lái)應該是他的,他并不打算在學(xué)生面前避諱成年人之間的“權力斗爭”。 蘇芷進(jìn)教室時(shí),教室里已經(jīng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)當當,留給蘇芷的只剩衛生角前方的那兩個(gè)座位。先前座位數和人數是相等的,但現在卻多出一個(gè),因為前兩天有位同學(xué)因病休學(xué)了,據說(shuō)是出于精神問(wèn)題。 蘇芷選了靠里的那個(gè)座位,感覺(jué)略微隱蔽一點(diǎn)。這個(gè)位子正好和季沨的座位在同一個(gè)方位,并且她們很巧合地都沒(méi)有同桌,但季沨的座位只是個(gè)座位,而她的座位卻是倒數第一的標簽。 廣播放出一串短促的樂(lè )聲,是上課鈴響了。此刻,所有人都已經(jīng)在新座位上安頓妥當,只剩蘇芷還沒(méi)換完座位,她比別人要多出一些麻煩。那些沒(méi)有“跨越階級”的同學(xué),很多選的還是自己原來(lái)的座位,比如李承師,就還坐在自己原來(lái)的寶座上,即使是沒(méi)選自己原來(lái)座位的同學(xué),只要起伏不大,也只需要讓另一位同學(xué)幫忙遞幾次書(shū)。蘇芷不僅是最后一個(gè)進(jìn)教室的,還得千里迢迢地把東西從二等座第一個(gè)運到三等座最后一個(gè)去。 李洪明這個(gè)時(shí)候不珍惜“寶貴的上課時(shí)間”了,仿佛是不愿自己課堂落下任何一個(gè)學(xué)生,他遲遲沒(méi)有開(kāi)始講課,得等蘇芷也換好座位了才能上課,于是,全班人就這樣鴉雀無(wú)聲地看著(zhù)倒數第一名蘇確蘅換座位。 蘇芷狼狽地把她放在原先位子上的東西裝進(jìn)書(shū)包背到肩上,臂彎里抱著(zhù)一大摞課本,課本上面頂著(zhù)文具袋,在眾目睽睽中,往她的新位置走。結果,她剛走幾步,一不小心沒(méi)站穩,一個(gè)趔趄,文具袋從她懷中書(shū)堆的上方滑了下來(lái),袋子里的文具從沒(méi)扣緊的拉鏈里稀里嘩啦灑了一地,幾支圓潤的筆滴溜溜地往前滾了老遠,滾到了旁邊同學(xué)的座位下面。 她慌忙地蹲下身,想去撿文具,結果手里的書(shū)堆歪了,最上方的兩本書(shū)也滑了下來(lái),哐當一聲砸在地上的文具上。 她左右兩邊的兩位同學(xué)都面無(wú)表情地看著(zhù)她,沒(méi)有一點(diǎn)要幫她撿的意思,甚至不知是誰(shuí)的一只腳,把她滾到桌底的自動(dòng)鉛筆重新踢回了過(guò)道。 昔日品學(xué)兼優(yōu)的“?;ā碧K確蘅獲得了多少人的愛(ài)慕,也就獲得過(guò)多少人的嫉妒,即使過(guò)往不認識她,對待一個(gè)不受老師待見(jiàn)的倒數第一,為什么一定得給好臉色呢? 李洪明依然沒(méi)有開(kāi)始上課,就這樣看著(zhù)蘇芷搬東西。有一些好心的同學(xué),扭過(guò)頭去不看,假裝訂正試卷,而更多的同學(xué)則是循著(zhù)李洪明的目光,一聲不吭地盯著(zhù)蘇芷,只關(guān)心她什么時(shí)候弄好,仿佛是她讓所有人的數學(xué)課開(kāi)不了場(chǎng)。 祝遇騰地站起來(lái),去幫蘇芷把灑落的東西一一撿回,放整齊,然后又到蘇芷的座位上,捧起她剩下的所有東西,幫她送到目的地去,免得她還要搬第二次,再接受一次注目。 數學(xué)課代表這份卑微又無(wú)奈的主動(dòng)居然激怒了李洪明,他連一貫所秉持的對祝遇的寬容都不顧了,當著(zhù)全班人的面挑撥離間道:“人人都說(shuō)鯰魚(yú)效應,人還是要和成績(jì)好的人一起玩,跟倒數第一玩多了,將來(lái)也會(huì )變成倒數第一?!?/br>