倒數第一的待遇

    李洪明一向對“透明”“公開(kāi)”有著(zhù)極致的追求，具體表現在，月考成績(jì)一出來(lái)，他不僅把詳細的分數和排名都發(fā)在家長(cháng)群里，還把按名次排序的成績(jì)單打印了四份，貼在教室的四個(gè)角落。

    前兩份分別貼在教室的前后門(mén)邊上，這樣，學(xué)生們每次進(jìn)出教室都要經(jīng)過(guò)一下成績(jì)單，第三份貼在教室后角放掃帚簸箕的衛生角上方，這樣學(xué)生值日的時(shí)候也可以瞥一眼成績(jì)單，最后一份講臺左側的飲水機上方，這樣學(xué)生在接水的間隙，還可以好好研究一下全班人的排名。

    而且他很舍得下血本，打印時(shí)用的是A3紙而不是A4紙，生怕字兒太小了有人看不清楚，甚至還用上了彩打——他把相對于開(kāi)學(xué)名次退步超過(guò)十名的學(xué)生都標成了綠色。

    成績(jì)單上墊底的蘇確蘅三個(gè)字，以及名字后面慘淡荒涼的分數，便被以這種醒目的方式釘在了教室的四個(gè)角落。

    當然，倒數第一的待遇不止于此。

    卷子批完下發(fā)后的第一節數學(xué)課，理所當然地應該用來(lái)講解試卷。今天的李洪明突然厭倦了往日洗牌似的張揚講課法，決定“返璞歸真”，從第一題開(kāi)始，一題一題往后講，與此同時(shí)，還統計一下每道題的錯誤人數。

    按理來(lái)說(shuō)，現在的考試早就用上了答題卡，用電腦批閱，還有軟件智能分析，李洪明應該掌握著(zhù)所有題目正確率的一手數據，但是他就要使用這種最古典的方式統計正確率。

    “第一題，多少人錯了，站起來(lái)，我了解一下情況?！?/br>
    “第二題，有人錯了么？”

    ……

    “第九題，錯了的人站起來(lái)?！?/br>
    這些題目在試卷上的位置很靠前，都不是難題，站起來(lái)的人稀稀落落，都沒(méi)法挺直脖子和腰干，像冬天河床上的幾根蘆葦，蒼涼地戳在人群中央。

    蘇芷這次數學(xué)考試慘淡的正確率，讓她光前九題就站起來(lái)了三次，其中有一題，全班只有她一個(gè)人錯了，她只能獨自孤零零地站著(zhù)。在一片沉寂中，李洪明瞇著(zhù)眼，背著(zhù)手在過(guò)道里踱步了十幾秒，才慢悠悠地說(shuō)：“這道題錯的人不多，我們就不講了，下一題！”

    等前面的小題講完了，到解答題，李洪明又說(shuō)：“解答題第一題有人錯了嗎？站起來(lái)?！?/br>
    又是只有零星幾個(gè)人錯了，蘇芷又無(wú)奈地站起來(lái)，李洪明一個(gè)個(gè)點(diǎn)名問(wèn)：“你們是怎么錯的？”

    前面的同學(xué)回答：“算錯了?！?/br>
    “我也是算錯了?！?/br>
    輪到蘇芷時(shí)，蘇芷說(shuō)：“題目看錯了?！?/br>
    李洪明立刻拔高了聲音：“喲，題目都看錯了啊，那不是一分都得不到嗎？”

    蘇芷不回答，這種話(huà)要怎么回答？

    “坐下吧?！崩詈槊骱軐捄甏罅康負]手，準許他們坐下，又跳過(guò)了這題不講，好像他的統計的唯一目的就是讓學(xué)生站起來(lái)丟個(gè)人。

    下一題，李洪明繼續：“解答題第二題呢？不會(huì )又有人題目看錯了吧？錯了的人站起來(lái)?！?/br>
    還是只有幾個(gè)人錯了，剛坐下的蘇芷又站起來(lái)，李洪明這回沒(méi)理會(huì )其他人，只對著(zhù)蘇芷冷笑一聲：“又是一分沒(méi)得，對吧?！?/br>
    蘇芷點(diǎn)頭。

    “到黑板上去重新算一下?！崩詈槊鹘o了她板書(shū)的榮譽(yù)，然后說(shuō)：“這一題不講了，下一題吧?！?/br>
    蘇芷在黑板上寫(xiě)解題過(guò)程，李洪明在講臺上講下一題，所有看向老師的目光，都會(huì )掃射到蘇芷，一道道目光刺在她的后背上，蘇芷頭一次感覺(jué)粉筆擦過(guò)黑板的聲音這么尷尬，只想趕緊寫(xiě)結束，然后回自己的位置上去。

    煎熬了幾分鐘，終于寫(xiě)完了，李洪明正好也講完了下一題。他轉身看了看蘇芷寫(xiě)在黑板上的內容，抬抬下巴：“站到一邊去?！比缓髮χ?zhù)全班人說(shuō)：“你們說(shuō)，她寫(xiě)的對嗎？”

    一般老師這么問(wèn)，就說(shuō)明不對。

    蘇芷心里納悶，她已經(jīng)看過(guò)了正確答案，她記得這個(gè)結果明明是正確的。

    李洪明的目光在學(xué)生們臉上掃了一圈，說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)糾正一下她？”

    沒(méi)有人舉手，這種事太多余了。

    李洪明大聲說(shuō)：“怎么？糾正錯誤是對她好！”

    還是沒(méi)人回答。

    李洪明直接點(diǎn)名：“數學(xué)課代表，起來(lái)，糾正她?！?/br>
    祝遇被逼站起身，看了一遍蘇芷的解題過(guò)程，磕磕巴巴地說(shuō)：“感覺(jué)……沒(méi)什么問(wèn)題啊……”

    李洪明臉一沉，說(shuō)：“結果沒(méi)問(wèn)題，過(guò)程有問(wèn)題么？”

    祝遇看看李洪明，又看看蘇芷，再看看李洪明，再看看蘇芷，目光游移了好幾輪，說(shuō)：“過(guò)程可以改進(jìn)一下?！?/br>
    “改進(jìn)什么？”

    “嗯，嗯，格式更規范一點(diǎn)?！?/br>
    “格式更規范什么？”

    “中間跳了一步……”

    “你上黑板，給她加上?！?/br>
    祝遇尷尬上講臺，松松垮垮地捏著(zhù)粉筆，在蘇芷的解題過(guò)程中間加了一個(gè)細細小小的算式，然后就一溜煙回去了。

    李洪明皺眉，對她的敷衍態(tài)度很不滿(mǎn)意，但卻沒(méi)有發(fā)難，他對祝遇一向有種詭異的寬容。

    蘇芷仍然一聲不吭地待在講臺邊，李洪明瞟了她一眼，終于放過(guò)了她，說(shuō)：“回座位吧?！?/br>
    蘇芷剛轉身，就聽(tīng)到身后傳來(lái)李洪明拖長(cháng)的聲音：“哎呀——這個(gè)談戀愛(ài)，就是很影響學(xué)習，要不怎么成績(jì)越來(lái)越差呢。我要是你們校長(cháng)，肯定一旦發(fā)現談戀愛(ài)，就處分開(kāi)除，這兒也不至于每年高考都考不過(guò)別的市?！?/br>
    李洪明罵人的時(shí)候確實(shí)很講究“因材施教”，精確打擊，專(zhuān)挑人的情感的細膩柔軟處嘲諷。

    不久之后，下課鈴響了，蘇芷感覺(jué)這節課李洪明也沒(méi)講什么東西，精力全放在揪哪些人錯了哪些簡(jiǎn)單題上，正準備開(kāi)始上下一節課，李洪明居然破天荒地說(shuō)：“下課?！?/br>
    這是李洪明首次沒(méi)把兩節數學(xué)課連起來(lái)上，他還有更重要的事要辦：“按照我報的名字，去門(mén)口排隊，該換位置了?！比缓笥职旬敵跄菑埛忠坏茸茸茸淖槐矸旁谡古_上。

    門(mén)口的隊伍依舊分成三列，蘇芷低著(zhù)頭，不想往周?chē)?，倒數第一的她只能站在第三列的末尾，她的好朋友祝遇雖然也有退步，但還維持在二等座里面，她們的距離被拉得更遠了。

    走廊上，人來(lái)人往，一雙雙眼睛驚奇地看著(zhù)蘇芷班的三列隊伍。蘇芷記得，第一次在門(mén)口按名次分座位時(shí)，走廊上是沒(méi)人的，別的班都在開(kāi)班會(huì )，而這一回的時(shí)間卻在課間。至于為什么要放在下課，李洪明給出的解釋是，不要讓這種事浪費了寶貴的上課時(shí)間。

    耳邊，一陣陣竊竊私語(yǔ)傳來(lái)。

    “他們班在干什么??？”

    “在分座位吧，我聽(tīng)他們班的同學(xué)講過(guò)，座位都是按排名分的?！?/br>
    “哇，那要是考得不好，該有多社死啊?！?/br>
    “那確實(shí)?！?/br>
    “哎？排在那邊最后一個(gè)的是……蘇確蘅，我以前聽(tīng)說(shuō)她成績(jì)挺好的啊?！?/br>
    “誰(shuí)知道呢?！?/br>
    蘇芷努力轉移注意力，比如用手去捏一捏衣角，不想看任何地方聽(tīng)任何聲音，時(shí)間流速比任何時(shí)候都要緩慢，排在前面的人一個(gè)個(gè)走進(jìn)教室，教室里越來(lái)越滿(mǎn)，留給后面的人的空間也越來(lái)越狹窄。

    又是無(wú)數的人經(jīng)過(guò)，又是無(wú)數的目光像雨點(diǎn)一樣淋在她身上，在很久以前，她也享受過(guò)別人的注視，但那些目光都是善意的，甚至是傾慕的，而現在，她擁有的只有不解，同情，可憐，或者譏笑，幸災樂(lè )禍，五顏六色，但卻沒(méi)有一個(gè)是尊重的。

    終于，漫長(cháng)的時(shí)光快要走到盡頭，到了第三隊，教室里只剩后排的三等座位。一個(gè)聲音響起：“哎？李老師，這是在干什么？”

    蘇芷抬頭，是曾允行，曾允行今天依舊拿著(zhù)他的扇子，他連巡查時(shí)都要帶著(zhù)扇子。

    李洪明強硬地說(shuō)：“在讓學(xué)生選座位啊?！?/br>
    “那這個(gè)隊伍是……”

    “他們的排名?！?/br>
    曾允行皺眉：“李老師，這樣不好?！?/br>
    李洪明冷笑，并沒(méi)有把曾允行放在眼里：“我這是非常先進(jìn)，非常民主的安排座位方式，有什么不好？”

    “按成績(jì)分座位，太傷學(xué)生的自尊了?！?/br>
    “有什么問(wèn)題？您可以去向教育局反映一下，不要按成績(jì)分大學(xué)，太傷自尊了?！?/br>
    “高考成績(jì)也沒(méi)有被要求隨時(shí)隨地向身邊所有人公開(kāi)啊?！?/br>
    “那你說(shuō)，應該怎么分座位才公平公正？難道高個(gè)兒就活該坐在后面？矮個(gè)兒就應該坐在前面？”

    “沒(méi)說(shuō)一定要按身高排，可以向我以前班上一樣，每周輪換……”

    “太麻煩了，時(shí)間不要錢(qián)么？能者多得，天經(jīng)地義，我就覺(jué)得，成績(jì)好的學(xué)生就是應該享受更多資源，有什么問(wèn)題？難道應該慣著(zhù)那群不好好學(xué)習的學(xué)生？”

    曾允行搖頭：“根據我的了解，李老師你班上的學(xué)生放在全校都屬于成績(jì)偏上的，他們學(xué)習都很努力，其實(shí)也沒(méi)有多大差別，每次考試排名起起落落太正常了?！?/br>
    “沒(méi)有多大差別，又不是沒(méi)有差別！一分也是差別，大學(xué)會(huì )因為誰(shuí)只比分數線(xiàn)低一分，就對誰(shuí)網(wǎng)開(kāi)一面么？”

    曾允行深吸一口氣：“如果您一定要讓他們按照成績(jì)選座位的話(huà)，可以不要用這么顯眼的方式，傳一張空白的座位表，讓他們一個(gè)個(gè)私下填名字，不行嗎？”

    “曾校長(cháng)，這是我們班，您就說(shuō)，我有沒(méi)有違規？”李洪明不打算和他們理論了，反正，確實(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的規章制度來(lái)制止這件事。

    曾允行沒(méi)有回答。

    “曾校長(cháng)，您先忙吧?！崩詈槊骱敛豢蜌獾刈屗s緊走。

    在他們對話(huà)的過(guò)程中，走廊上的隊伍還在前移，曾允行終究沒(méi)能制止什么，等他們說(shuō)完話(huà)，已經(jīng)輪到排在最后的蘇芷選座位了。

    曾允行離開(kāi)時(shí)，說(shuō)：“李老師，這件事還需再議，我認為這樣辦，真不行?！?/br>
    李洪明沒(méi)理他，等他走遠，立刻帶上教室門(mén)，冷哼道：“也就是你們曾校長(cháng)多一兩個(gè)課題?！币馑际切ｉL(cháng)的位子本來(lái)應該是他的，他并不打算在學(xué)生面前避諱成年人之間的“權力斗爭”。

    蘇芷進(jìn)教室時(shí)，教室里已經(jīng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，留給蘇芷的只剩衛生角前方的那兩個(gè)座位。先前座位數和人數是相等的，但現在卻多出一個(gè)，因為前兩天有位同學(xué)因病休學(xué)了，據說(shuō)是出于精神問(wèn)題。

    蘇芷選了靠里的那個(gè)座位，感覺(jué)略微隱蔽一點(diǎn)。這個(gè)位子正好和季沨的座位在同一個(gè)方位，并且她們很巧合地都沒(méi)有同桌，但季沨的座位只是個(gè)座位，而她的座位卻是倒數第一的標簽。

    廣播放出一串短促的樂(lè )聲，是上課鈴響了。此刻，所有人都已經(jīng)在新座位上安頓妥當，只剩蘇芷還沒(méi)換完座位，她比別人要多出一些麻煩。那些沒(méi)有“跨越階級”的同學(xué)，很多選的還是自己原來(lái)的座位，比如李承師，就還坐在自己原來(lái)的寶座上，即使是沒(méi)選自己原來(lái)座位的同學(xué)，只要起伏不大，也只需要讓另一位同學(xué)幫忙遞幾次書(shū)。蘇芷不僅是最后一個(gè)進(jìn)教室的，還得千里迢迢地把東西從二等座第一個(gè)運到三等座最后一個(gè)去。

    李洪明這個(gè)時(shí)候不珍惜“寶貴的上課時(shí)間”了，仿佛是不愿自己課堂落下任何一個(gè)學(xué)生，他遲遲沒(méi)有開(kāi)始講課，得等蘇芷也換好座位了才能上課，于是，全班人就這樣鴉雀無(wú)聲地看著(zhù)倒數第一名蘇確蘅換座位。

    蘇芷狼狽地把她放在原先位子上的東西裝進(jìn)書(shū)包背到肩上，臂彎里抱著(zhù)一大摞課本，課本上面頂著(zhù)文具袋，在眾目睽睽中，往她的新位置走。結果，她剛走幾步，一不小心沒(méi)站穩，一個(gè)趔趄，文具袋從她懷中書(shū)堆的上方滑了下來(lái)，袋子里的文具從沒(méi)扣緊的拉鏈里稀里嘩啦灑了一地，幾支圓潤的筆滴溜溜地往前滾了老遠，滾到了旁邊同學(xué)的座位下面。

    她慌忙地蹲下身，想去撿文具，結果手里的書(shū)堆歪了，最上方的兩本書(shū)也滑了下來(lái)，哐當一聲砸在地上的文具上。

    她左右兩邊的兩位同學(xué)都面無(wú)表情地看著(zhù)她，沒(méi)有一點(diǎn)要幫她撿的意思，甚至不知是誰(shuí)的一只腳，把她滾到桌底的自動(dòng)鉛筆重新踢回了過(guò)道。

    昔日品學(xué)兼優(yōu)的“?；ā碧K確蘅獲得了多少人的愛(ài)慕，也就獲得過(guò)多少人的嫉妒，即使過(guò)往不認識她，對待一個(gè)不受老師待見(jiàn)的倒數第一，為什么一定得給好臉色呢？

    李洪明依然沒(méi)有開(kāi)始上課，就這樣看著(zhù)蘇芷搬東西。有一些好心的同學(xué)，扭過(guò)頭去不看，假裝訂正試卷，而更多的同學(xué)則是循著(zhù)李洪明的目光，一聲不吭地盯著(zhù)蘇芷，只關(guān)心她什么時(shí)候弄好，仿佛是她讓所有人的數學(xué)課開(kāi)不了場(chǎng)。

    祝遇騰地站起來(lái)，去幫蘇芷把灑落的東西一一撿回，放整齊，然后又到蘇芷的座位上，捧起她剩下的所有東西，幫她送到目的地去，免得她還要搬第二次，再接受一次注目。

    數學(xué)課代表這份卑微又無(wú)奈的主動(dòng)居然激怒了李洪明，他連一貫所秉持的對祝遇的寬容都不顧了，當著(zhù)全班人的面挑撥離間道：“人人都說(shuō)鯰魚(yú)效應，人還是要和成績(jì)好的人一起玩，跟倒數第一玩多了，將來(lái)也會(huì )變成倒數第一?！?/br>