樂(lè )的態(tài)度也變得格外認真了起來(lái)。

文理分班的志愿是在考試之前填，因為學(xué)校中途不允許更改換班，所以志愿表單就顯得尤為重要。

孫哲平選文科，張佳樂(lè )選理，這都是是意料之中事，不過(guò)張佳樂(lè )還是依然志愿的問(wèn)題每天中午被叫去辦公室談話(huà)。

1399.

“怎么回事？老師這天天找你苦口婆心的?！庇幸惶鞂O哲平納悶地問(wèn)道。

“還不是史地政那三個(gè)老師，這不是最終志愿后天才交嗎，他們生怕我突然要學(xué)文，怎么想的？”張佳樂(lè )無(wú)語(yǔ)地嘟囔道。

其實(shí)說(shuō)句實(shí)話(huà)，這也不能怪那幫老師。

用孫哲平的話(huà)說(shuō)，要不是藝術(shù)生那邊有限制，他也懷疑張佳樂(lè )會(huì )不會(huì )哪天思維一個(gè)活躍扭頭說(shuō)要進(jìn)藝術(shù)特長(cháng)班。

1400.

“反正他們就擺出一副以死相逼的架勢然后希望我以死相逼的告訴他們，我絕對會(huì )選理不選文?！睆埣褬?lè )最后總結道。

“何必呢?！睂O哲平無(wú)語(yǔ)的說(shuō)道。

“就是啊，何必呢?！睆埣褬?lè )感慨。

“我的意思是，你何必以死相逼呢。反正你選理屬于尊師敬道，選文屬于替天行道?！睂O哲平淡定地說(shuō)道。

張佳樂(lè )淚流滿(mǎn)面。

1401.

六月底的時(shí)候初三的學(xué)生也都畢業(yè)了，剩下的四個(gè)年級開(kāi)始陷入了全民修羅的狀態(tài)。

文理的志愿報上去之后分班時(shí)候就只看六門(mén)成績(jì)了。

正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻吧，總之接下來(lái)的靠前復習里基本上每個(gè)人都進(jìn)入了一種無(wú)我境界。

比如張佳樂(lè )在研究數學(xué)幾何外帶物理電學(xué)的時(shí)候，就會(huì )給人一種身殘志堅的帕金森患者即視感。

比如孫哲平在奮筆疾書(shū)寫(xiě)史地政的大題時(shí)候，就能給人一種……

“抄寒假作業(yè)的即視感?！睆埣褬?lè )思考了一下說(shuō)道。

“怎么什么事讓你一形容就感覺(jué)特跌價(jià)呢？”孫哲平納。

1402.

不過(guò)人人都埋在書(shū)本堆里士氣高漲的日子也沒(méi)堅持太久。

初三高三的返?？蠢蠋熌贸煽?jì)的時(shí)候整個(gè)學(xué)校都熱鬧了起來(lái)。

中午的時(shí)候孫哲平和張佳樂(lè )坐在教室里吃午飯，然后淡定的看著(zhù)樓上往下扔書(shū)本。

下午孫哲平訓練的時(shí)候，那幫人慶祝方式似乎變了。

“怎么的？開(kāi)始往下扔人了？”張佳樂(lè )驚訝地趕緊跑到窗口張望。

“……你告訴我你是怎么想出來(lái)的?！睂O哲平無(wú)語(yǔ)地問(wèn)道。

然后張佳樂(lè )就聽(tīng)到了樓下有個(gè)男生一嗓子深情的詩(shī)朗誦。

“啊——看那過(guò)街天橋上撐起的那一把異樣的傘??！”

然后張佳樂(lè )一愣一愣地看著(zhù)孫哲平。

“算了，還不如扔人呢?！睂O哲平無(wú)語(yǔ)地說(shuō)道。

1403.

其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，畢業(yè)季表白似乎已經(jīng)潛移默化的變成了一種校園文化。

小到塞紙條發(fā)短信留信息，大到擺蠟燭送東西拉著(zhù)親友團。

反正什么樣的都有，跟花樣作死似的。

張佳樂(lè )趴在狀態(tài)上聽(tīng)著(zhù)樓下那哥們詩(shī)朗誦叨叨的腦仁疼，結果一轉頭發(fā)現孫哲平也跟自己的表情差不多。

“有什么感想？”孫哲平問(wèn)。

“我就感覺(jué)你原來(lái)讀課文非常有感情?！睆埣褬?lè )無(wú)語(yǔ)地說(shuō)。

1404.

其實(shí)孫哲平讀課文確實(shí)是非常帶有感情的，用張佳樂(lè )的話(huà)說(shuō)就是課堂需要。

但是孫哲平讀課文帶的感情都比較歧義。

比如有一次，老師讓孫哲平讀聞一多的

這首詩(shī)本來(lái)是作者寫(xiě)給自己夭折的女兒的，挺悲傷的，其中有一句“我就讓你睡，我就讓你睡?！?/br>
事實(shí)證明，當孫哲平讀到這一句的時(shí)候