樣嗎？”

“上半場(chǎng)你覺(jué)得他們班的鎖定目標是誰(shuí)，即使換了陣型?！睂O哲平反問(wèn)。

“大孫，你太懂我了?！睆埣褬?lè )坐在地上好半天才緩過(guò)來(lái)一口氣說(shuō)道。

然后他就被孫哲平一瓶灌泉水從頭灌到腳

“洗把臉，一會(huì )兒該下半場(chǎng)了?！睂O哲平拍了張佳樂(lè )后背一把，把人拽起來(lái)說(shuō)道。

1963.

事實(shí)證明，張佳樂(lè )說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯。

到了下半場(chǎng)的時(shí)候對方的局面的確發(fā)現了變化。

上半場(chǎng)幾乎被鎖死的張佳樂(lè )下半場(chǎng)變成了放空狀態(tài)。

其實(shí)在中場(chǎng)休息的時(shí)候孫哲平也問(wèn)過(guò)張佳樂(lè )

是什么讓他感覺(jué)出下半場(chǎng)對方要改打法的。

“畢竟，籃球賽的主角是球不是我啊?！睆埣褬?lè )洗臉的時(shí)候如實(shí)回答道。

孫哲平瞬間覺(jué)得，什么絞盡腦汁的盯人戰術(shù)，什么攻防策略分析，在這句真理面前瞬間弱爆了。

1964.

比賽說(shuō)回下半場(chǎng)。

張佳樂(lè )被放空之后自然不會(huì )無(wú)所事事的拄在那。

其實(shí)靈活的隨機應變也算是張佳樂(lè )在打球的時(shí)候一個(gè)特點(diǎn)。

站位是死的人是活的。

張佳樂(lè )也總不能說(shuō)是舉個(gè)牌子大喊你們來(lái)盯我

畢竟，以張佳樂(lè )的性格來(lái)說(shuō)，要是場(chǎng)上能舉牌子。

估計他早就掄圓了把高三（2）班的這幫當地鼠拍死了。

1965.

于是，張佳樂(lè )在相對而言幾乎放空的狀態(tài)下開(kāi)始了靈活跑位，給予隊友援助。

從局勢上看，張佳樂(lè )此時(shí)此刻的確是一個(gè)輔助。

但是只有場(chǎng)上的隊友和在場(chǎng)外的孫哲平知道。

張佳樂(lè )的位置依然是整個(gè)隊的核心

從來(lái)沒(méi)變過(guò)。

1966.

在這樣快節奏的打法下，

開(kāi)場(chǎng)五分鐘過(guò)后高二（1）班成功的反超了比分，

并且一度有要拉開(kāi)距離的趨勢。

一時(shí)間場(chǎng)上的氣氛沸騰了。

高二的人不少已經(jīng)喊加油喊啞了嗓子。

然而孫哲平卻死盯著(zhù)場(chǎng)上，眉頭越皺越緊。

“不好，高三（2）的人打紅眼了?！睂O哲平說(shuō)道。

然后緊接著(zhù)場(chǎng)上就發(fā)生了一起至少五人的大規模碰撞。

張佳樂(lè )他們班打小前鋒位置的人在碰撞后被其余四個(gè)人直接壓在了最下面。

1967.

這樣的劇烈碰撞裁判必須是吹了暫停。

不然估計在場(chǎng)的所有人就該讓這個(gè)裁判的人生都暫停了。

學(xué)校的紅十字會(huì )及其校醫對其進(jìn)行了傷勢處理后宣布該選手無(wú)法繼續比賽了。

一時(shí)間高二（1）班面臨著(zhù)必須要換人的結果。

但是尷尬的是，不要說(shuō)是高二（1）的替補，就是高二（1）班其他的幾個(gè)隊員，唯獨打不了小前鋒位。

對于籃球賽來(lái)說(shuō)，最重要的兩個(gè)點(diǎn)一個(gè)是配合，再一個(gè)就是得分。

而小前鋒可以說(shuō)他唯一的任務(wù)就是得分，再得分。

所以說(shuō)，相比之下對于更注重配合的其他幾人來(lái)說(shuō)，進(jìn)球率這事上就顯得有些尷尬了。

1968.

但是比賽不能不打。

所以人必須要換。

但是無(wú)論是把誰(shuí)換上來(lái)，恐怕都會(huì )有優(yōu)勢全沒(méi)的結果。

然后，暫停換人的時(shí)間有限，一直這么耽誤也不是個(gè)事。

更何況此時(shí)此刻站在球場(chǎng)上的高三（2）班早就開(kāi)始起哄了。

1969.

“現在自愿加入他們班比賽行不行？”有一個(gè)聲音突然問(wèn)道。

現場(chǎng)就突然安靜了。

所有人都齊刷刷的回頭看著(zhù)聲源的方向。

這聲音是誰(shuí)的張佳