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樣嗎?”“上半場(chǎng)你覺(jué)得他們班的鎖定目標是誰(shuí),即使換了陣型?!睂O哲平反問(wèn)。“大孫,你太懂我了?!睆埣褬?lè )坐在地上好半天才緩過(guò)來(lái)一口氣說(shuō)道。然后他就被孫哲平一瓶灌泉水從頭灌到腳“洗把臉,一會(huì )兒該下半場(chǎng)了?!睂O哲平拍了張佳樂(lè )后背一把,把人拽起來(lái)說(shuō)道。1963.事實(shí)證明,張佳樂(lè )說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯。到了下半場(chǎng)的時(shí)候對方的局面的確發(fā)現了變化。上半場(chǎng)幾乎被鎖死的張佳樂(lè )下半場(chǎng)變成了放空狀態(tài)。其實(shí)在中場(chǎng)休息的時(shí)候孫哲平也問(wèn)過(guò)張佳樂(lè )是什么讓他感覺(jué)出下半場(chǎng)對方要改打法的。“畢竟,籃球賽的主角是球不是我啊?!睆埣褬?lè )洗臉的時(shí)候如實(shí)回答道。孫哲平瞬間覺(jué)得,什么絞盡腦汁的盯人戰術(shù),什么攻防策略分析,在這句真理面前瞬間弱爆了。1964.比賽說(shuō)回下半場(chǎng)。張佳樂(lè )被放空之后自然不會(huì )無(wú)所事事的拄在那。其實(shí)靈活的隨機應變也算是張佳樂(lè )在打球的時(shí)候一個(gè)特點(diǎn)。站位是死的人是活的。張佳樂(lè )也總不能說(shuō)是舉個(gè)牌子大喊你們來(lái)盯我畢竟,以張佳樂(lè )的性格來(lái)說(shuō),要是場(chǎng)上能舉牌子。估計他早就掄圓了把高三(2)班的這幫當地鼠拍死了。1965.于是,張佳樂(lè )在相對而言幾乎放空的狀態(tài)下開(kāi)始了靈活跑位,給予隊友援助。從局勢上看,張佳樂(lè )此時(shí)此刻的確是一個(gè)輔助。但是只有場(chǎng)上的隊友和在場(chǎng)外的孫哲平知道。張佳樂(lè )的位置依然是整個(gè)隊的核心從來(lái)沒(méi)變過(guò)。1966.在這樣快節奏的打法下,開(kāi)場(chǎng)五分鐘過(guò)后高二(1)班成功的反超了比分,并且一度有要拉開(kāi)距離的趨勢。一時(shí)間場(chǎng)上的氣氛沸騰了。高二的人不少已經(jīng)喊加油喊啞了嗓子。然而孫哲平卻死盯著(zhù)場(chǎng)上,眉頭越皺越緊。“不好,高三(2)的人打紅眼了?!睂O哲平說(shuō)道。然后緊接著(zhù)場(chǎng)上就發(fā)生了一起至少五人的大規模碰撞。張佳樂(lè )他們班打小前鋒位置的人在碰撞后被其余四個(gè)人直接壓在了最下面。1967.這樣的劇烈碰撞裁判必須是吹了暫停。不然估計在場(chǎng)的所有人就該讓這個(gè)裁判的人生都暫停了。學(xué)校的紅十字會(huì )及其校醫對其進(jìn)行了傷勢處理后宣布該選手無(wú)法繼續比賽了。一時(shí)間高二(1)班面臨著(zhù)必須要換人的結果。但是尷尬的是,不要說(shuō)是高二(1)的替補,就是高二(1)班其他的幾個(gè)隊員,唯獨打不了小前鋒位。對于籃球賽來(lái)說(shuō),最重要的兩個(gè)點(diǎn)一個(gè)是配合,再一個(gè)就是得分。而小前鋒可以說(shuō)他唯一的任務(wù)就是得分,再得分。所以說(shuō),相比之下對于更注重配合的其他幾人來(lái)說(shuō),進(jìn)球率這事上就顯得有些尷尬了。1968.但是比賽不能不打。所以人必須要換。但是無(wú)論是把誰(shuí)換上來(lái),恐怕都會(huì )有優(yōu)勢全沒(méi)的結果。然后,暫停換人的時(shí)間有限,一直這么耽誤也不是個(gè)事。更何況此時(shí)此刻站在球場(chǎng)上的高三(2)班早就開(kāi)始起哄了。1969.“現在自愿加入他們班比賽行不行?”有一個(gè)聲音突然問(wèn)道。現場(chǎng)就突然安靜了。所有人都齊刷刷的回頭看著(zhù)聲源的方向。這聲音是誰(shuí)的張佳