必死無(wú)疑，人不要臉，天下無(wú)敵。

高三（2）班現在在球場(chǎng)上給人留下的印象那絕對就是要無(wú)敵的稱(chēng)霸宇宙了。

在這種情況下張佳樂(lè )覺(jué)得需要調整下打法。

畢竟再這樣下去，人體206塊骨頭，比賽沒(méi)結束保守估計就得變成412塊。

多米諾骨牌很好玩。

但是張佳樂(lè )一點(diǎn)也不想變成多米諾骨牌……

1955.

于是張佳樂(lè )一下就從得分后衛的位置調整到了控制后位上。

其實(shí)在外人看來(lái)這并不是一個(gè)明智的選擇，畢竟控制后衛是接觸球最多的。

但是張佳樂(lè )在被撞得七葷八素的時(shí)候他依然頭腦很清醒地發(fā)現。

這幫人只攔截得分手的，控球傳球手卻放是很松。

有句話(huà)說(shuō)的好，若上天空賜予了他們一身蠻力，那不如把他們變成一群猩猩。

和一群肌rou發(fā)達猛拼猛搶的人打球也許很難，但是和一群肌rou發(fā)達的猩猩打球……

要不是當時(shí)情況不允許，張佳樂(lè )其實(shí)特想說(shuō)：

你們誰(shuí)在場(chǎng)外的，扔點(diǎn)香蕉試試？

1956.

可喜可賀的是，張佳樂(lè )調整了隊伍的陣型之后，

場(chǎng)上的比分馬上就縮小了差距。

這功勞當然不單純只因為戰略上的原因。

用孫哲平的話(huà)說(shuō)，其實(shí)打籃球也分兩種。

一種是演技派。

一種是實(shí)力派。

張佳樂(lè )屬于雙修。

1957.

眾所周知其實(shí)張佳樂(lè )是個(gè)表達能力很豐富的人。

張佳樂(lè )因為在班主任訓話(huà)的時(shí)候表情太豐富而被罰寫(xiě)檢查也不是一兩次。

但是，正所謂是金子到哪都會(huì )發(fā)光！

在這場(chǎng)籃球賽中，張佳樂(lè )的水平和比賽素質(zhì)已經(jīng)是閃光點(diǎn)了！

但是比張佳樂(lè )的水平和比賽素質(zhì)更閃光還有。

那就是他神一樣的演技！

1958.

在調整位置后，不少人反復都看到了這樣的畫(huà)面。

張佳樂(lè )接到隊友傳球。

眼神立刻變得飄忽不定猶如打了醉拳，

球傳出去的方向和眼神瞟的方向絕對就是八竿子打不著(zhù)。

一時(shí)間被耍得團團轉的高三（2）班不死心的想找出點(diǎn)規律。

結果隊形就更亂了。

1959.

其實(shí)這也不怪高三（2）班，

因為孫哲平在場(chǎng)外看的很清楚。

張佳樂(lè )那小子哪是有什么看誰(shuí)的暗示。

這家伙壓根就是在亂瞟??！

1960.

不過(guò)，雖然高二（1）班在調整打發(fā)后緊追猛趕，

但是高三（2）班的也不是吃素的主。

高二（1）班在把比分扳平后，一直到上半場(chǎng)比賽結束都再也沒(méi)有過(guò)得分機會(huì )。

1961.

“下半場(chǎng)不能這么打了?！敝袌?chǎng)休息的時(shí)候張佳樂(lè )說(shuō)道?！霸蹅凅w力跟不上?！?/br>
其實(shí)這是實(shí)話(huà)，雖然上半場(chǎng)只有20分鐘，但是所有人都能看出高二（1）的人拼的很厲害，相比之下高三（2）班的人體力上明顯還有保留。

“那下半場(chǎng)怎么辦？”有人問(wèn)。

“隨機應變?！睆埣褬?lè )大手一揮。

所有人都愣住了，畢竟這句話(huà)其實(shí)的確和廢話(huà)沒(méi)什么區別。

所有人都露出了嘉賓場(chǎng)外援助的表情看向了孫哲平。

1962.

“不明白？”孫哲平問(wèn)道。

圍在張佳樂(lè )旁邊的幾名隊員點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭。

“張佳樂(lè )是核心，但是不要以他為核心?！睂O哲平說(shuō)道。

“……就是，我們要以班長(cháng)為核心，還不能讓對方看出來(lái)？”幾個(gè)隊員有點(diǎn)尷尬地問(wèn)道?！澳遣缓蜕习雸?chǎng)一