門(mén)的小語(yǔ)種，實(shí)在是尷尬，就這么說(shuō)，他們全外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)員上百名，而報他這個(gè)語(yǔ)種的只有他和另外一個(gè)男生，那男生也在準備轉專(zhuān)業(yè)的事情，霖喻舟是被老師的苦口婆心打動(dòng)，他要是也轉了那老師就要面臨下崗的風(fēng)險。

霖喻舟于心不忍，于是決定上完這個(gè)專(zhuān)業(yè)課后再轉專(zhuān)業(yè)。

不過(guò)他還沒(méi)來(lái)得及轉專(zhuān)業(yè)，就被方俊明拉去娛樂(lè )圈了，后來(lái)哪怕他經(jīng)常曠課，最后筆試勉強寫(xiě)了一些，那老師也給他過(guò)了。

還能怎么辦，班里唯一一個(gè)學(xué)生，不給過(guò)他的升學(xué)率不就成零了嘛……

而進(jìn)入娛樂(lè )圈的同時(shí)，霖喻舟也沒(méi)機會(huì )體驗到大學(xué)愛(ài)情的美好，畢業(yè)后出來(lái)更是簽了五年內不能談戀愛(ài)的合約，以至于霖喻舟一直沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，直到該結婚的年齡，以及沈延的出現。

上面的專(zhuān)家開(kāi)始指著(zhù)ppt演講，雖然有很多名詞霖喻舟聽(tīng)不懂，但他還是認認真真記下來(lái)，聽(tīng)不懂的名詞寫(xiě)到進(jìn)來(lái)時(shí)工作人員發(fā)的筆記本上。他想著(zhù)先記下來(lái)，之后在網(wǎng)上查就是了，醫學(xué)方面的講壇一個(gè)從未學(xué)過(guò)醫的人自然跟小兒看書(shū)一樣，聽(tīng)得稀里糊涂，但是十分認真。

畢竟這些都跟沈延有些關(guān)系，所以霖喻舟想了解地更多。

到了關(guān)于多重人格方面的專(zhuān)家上去演講時(shí)，霖喻舟直起身，手機也點(diǎn)開(kāi)了錄制，精神也開(kāi)始高度緊張。

他還是忍不住看了眼一邊的沈延，對方正在看著(zhù)他，眸里含笑。

霖喻舟將手放到桌下，他悄悄捏了下沈延的大腿，道：“好好聽(tīng)課?！?/br>
看了眼沈延桌上的筆記本，那上面什么都沒(méi)有，他無(wú)奈嘆了聲，頗有種學(xué)霸對著(zhù)學(xué)渣不好好聽(tīng)課的挫敗感。

沈延輕輕笑了聲，小聲附在他的耳邊道：“喻舟，我都記了下來(lái)?！?/br>
不記筆記的一般除了不想學(xué)的學(xué)渣外，還有一種就是聽(tīng)一遍就能將知識記到腦子里的學(xué)神，沈延就屬于后面這個(gè)，不然他也不會(huì )是那一屆常青藤最年輕的學(xué)生。

霖喻舟不信，畢竟那上面的學(xué)術(shù)性名詞他連念都念不順，對方怎么可能聽(tīng)一遍就記下來(lái)，他將自己筆記本豎起來(lái)故意不讓對方看到，“我問(wèn)你，解離是啥？”

沈延頓了頓，淡淡道：“解離癥指的是在記憶、自我意識或認知的功能上的崩解，通常表現我自我認同混亂，自我認同改變，這個(gè)就包含多重人格障礙?！?/br>
霖喻舟愣了下，心里有些復雜，他若無(wú)其事地換了個(gè)名詞，是一個(gè)他能看懂的名詞，那雖然是精神科的學(xué)術(shù)名詞但是絕對跟多重人格無(wú)關(guān)。

沈延依然很準確地解釋出來(lái)，霖喻舟不由笑道：“你也太聰明了吧，這么難的名詞你都能記下來(lái)，說(shuō)，你是什么神仙下凡的？”

沈延微微勾起唇，他解釋?zhuān)骸拔掖髮W(xué)的時(shí)候就經(jīng)常跑去聽(tīng)醫學(xué)院的課，也算半個(gè)醫學(xué)生了，所以這些名詞我還算了解?！?/br>
霖喻舟大概猜得出沈延為什么去聽(tīng)醫學(xué)院的課，他心里有些難過(guò)，總會(huì )忍不住想那個(gè)時(shí)候沈延一個(gè)人多么孤獨，從小就得了精神病，他一個(gè)人又有多害怕……身邊卻連一個(gè)傾訴的都沒(méi)有。

霖喻舟越想越心疼，只能在