，生怕寫(xiě)得淺顯了，跟不上科技翻新的速度，會(huì )被直接駁回。

米婭繼續說(shuō)：“鑒于你的那篇論文，大家最終決定，給你一個(gè)實(shí)踐cao作的機會(huì )，至少你要把你預想的框架展示給我們看?！?/br>
易歡此刻只覺(jué)得自己是倒了血霉。

她的論文內容確實(shí)十分前衛。別說(shuō)她，就是r教授也未必能在段時(shí)間內把框架做好。

“米婭，教授們真的這么說(shuō)的？”易歡嘆氣，“這可不是我一個(gè)人幾天能做出來(lái)的?！?/br>
米婭微微一笑，將她的成績(jì)匯總單放在桌上，“是啊，所以也不需要全部做出來(lái)，只是做個(gè)框架?！?/br>
“我的意思就是，這個(gè)框架我也做不出來(lái)?！?/br>
易歡不相信，學(xué)校真的提出這么一個(gè)無(wú)理的要求。如果她一個(gè)人能做出框架，那么她可以直接讓別人稱(chēng)呼她教授了。

米婭攤手：“那誰(shuí)叫你這么寫(xiě)了呢？我們這也是為了考核你的能力?！?/br>
她看著(zhù)易歡，又笑了笑。

易歡不是傻子，從米婭的笑容里，她看懂了兩個(gè)字。

拿著(zhù)成績(jì)匯總單離開(kāi)后，易歡認真地思索著(zhù)，自己當年，是否有在無(wú)意中得罪過(guò)米婭呢？

回到家，她對著(zhù)電腦，試著(zhù)寫(xiě)了幾段，發(fā)現根本不行。

就算她能寫(xiě)出框架，也沒(méi)有一臺電腦能運行并測試她所寫(xiě)的框架是否合理。

現在的計算機語(yǔ)言結構，根本不可能做到。

易歡越想越覺(jué)得不合理，第二天一大早，她拿著(zhù)成績(jì)匯總單直接去找r教授了。

問(wèn)詢(xún)學(xué)校里的學(xué)生后，易歡得知，r教授今天上午講座課，在c座的大階梯教室里。

r教授的授課從來(lái)都是人滿(mǎn)為患，易歡等不得校車(chē)，一路狂奔去c座大階梯教室，期望能趕在開(kāi)課前到達。

結果還是晚了一步，她跑到教室門(mén)口的時(shí)候，r教授已經(jīng)開(kāi)始講了，教室里烏壓壓的都是人，易歡尷尬地站在門(mén)口，不知道是混進(jìn)去還是識相地走開(kāi)。

這時(shí)，r教授卻對她說(shuō)：“你遲到了，歡?！?/br>
☆、第31章

易歡目光微怔。

r教授揮手,示意她快點(diǎn)進(jìn)來(lái)。

易歡深感慚愧，對r教授鞠躬致歉，而后心情平靜地走到后排。

最后一排還有三個(gè)空位子,易歡挑了靠邊的位置坐下,掏出包里的手機，將聲音調整為靜音。

她看見(jiàn)旁邊的同學(xué)手里拿著(zhù)書(shū)和筆記本，便小聲問(wèn)了一句：“嗨,你的書(shū)可以借我看一眼么？”

同學(xué)大方地把書(shū)遞給她。

這時(shí),r教授開(kāi)始繼續授課。

易歡聽(tīng)得有些云里霧里，好在手里有書(shū)，她邊聽(tīng)邊看,勉強聽(tīng)個(gè)大概。

若非三年前她基礎很好,此刻怕是大部分都聽(tīng)不懂。

r教授的授課方式并非照本宣科，他所需要講述給學(xué)生的知識點(diǎn)十分復雜,也很枯燥，但是經(jīng)過(guò)他特殊的分解整合后，能由淺入深地吸引著(zhù)大家聽(tīng)下去。畢竟能上r教授課程的學(xué)生也都不是傻子，都是勤奮的聰明人。

甚至,講到人類(lèi)目前無(wú)法涉獵的超科技知識點(diǎn)時(shí),還會(huì )幽默地揶揄一下美國的某些燒腦科技大片。每講完一個(gè)章節，r教授都會(huì )留十分鐘時(shí)間給大家消化，允許提問(wèn),彼此討論。

趁著(zhù)這個(gè)時(shí)間點(diǎn),易歡總是低頭快速翻看課本。

想要牢記這些知識并不容易,忘掉倒是容易的多。

有些公式理論，她似曾相識。

書(shū)