爾生出不少好感，甚至起了結交的念頭。

與此同時(shí)，中央講臺那方傳來(lái)重重的哼聲，所有“兔子”不約而同地心頭一悚，紛紛以迅雷不及掩耳之勢地坐回原位，行動(dòng)之迅猛，動(dòng)作之劃一，令人嘆為觀(guān)止。

局面總算被控制住了，雖然過(guò)程坎坷了點(diǎn)，場(chǎng)面滑稽了點(diǎn)，結果驚險了點(diǎn)。但是，不管新生還是老生，所有人都懂得沉默是金了。

約克教授滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，中氣十足地大聲道：“所有的魔法都需要經(jīng)過(guò)大量的演練進(jìn)而熟能生巧，變形術(shù)也一樣，看見(jiàn)沒(méi)有，這就是多加練習的好處！”

那一瞬間，一年級新生們的神情都顯得扭曲微妙起來(lái)。

TBC

☆、ACT·26其實(shí)我是自閉兒

充滿(mǎn)了出其不意的驚喜和略顯乏味的陳詞濫調。弗雷德和喬治似乎已經(jīng)總結出了每所學(xué)校必經(jīng)的迎新生的流程，陳詞濫調無(wú)法避免，如果人變成兔子再從兔子變回人能稱(chēng)之為“驚喜”的話(huà)。

整場(chǎng)演說(shuō)冗長(cháng)乏味，約克教授的主持技巧也乏善可陳。海姆達爾認為他的演說(shuō)詞的水準有待提高，鼓舞人心指望不上，那么至少應該更實(shí)際一些吧。但是變形術(shù)教授呈現給德姆斯特朗一年級到六年級學(xué)生的講稿卻是廢話(huà)連篇毫無(wú)頭緒。

起初聽(tīng)起來(lái)像波瀾壯闊的建校史，之后有點(diǎn)像空洞虛假的廣告詞，最后變成了個(gè)人英雄主義的表彰大會(huì )，當然，表彰的主角非他自己莫屬。不等他抑揚頓挫地背誦完整篇講稿最富激情的最后一小節，有人制止了他，并且干凈利落地請他“下臺一鞠躬”。

在場(chǎng)所有師生不由得精神一振：老天爺，終于不用再聽(tīng)下去了。

海姆達爾注意到，請約克教授“騰地方”的竟是之前那個(gè)拽得不行的六年級師兄，此刻他已經(jīng)站在中央講臺左側，含笑自若地面對神情尷尬的約克。后者匆忙扯出一個(gè)痙攣似的局促笑容，配合那張實(shí)在稱(chēng)不上好看的老臉，那模樣也夠糟心的。然而那名六年級師兄神情如一，目光如一，就連態(tài)度都未曾變過(guò)——綿里藏針、溫和卻強硬。

約克教授妥協(xié)了，他低下頭，機械般的走下講臺，走回他的座位。雖然整個(gè)行走過(guò)程背對著(zhù)學(xué)生，看不清楚他的臉，但是海姆達爾卻從他微沓的步伐、垮塌的雙肩中瞧出點(diǎn)別的意思：有點(diǎn)失望、有點(diǎn)沮喪，有點(diǎn)憋屈……

一個(gè)有著(zhù)三十年教齡的桃李天下的教授卻要向一名六年級學(xué)生妥協(xié)讓步，這樣的現實(shí)令人寒心。雖然誠實(shí)的講，在場(chǎng)的人們并不愿意他再繼續宣講下去。

那名隨和的師兄默默目送約克的離去——直到他坐下為止，然后轉回臉孔朝臺下眾人微微一笑，當仁不讓地占據了講臺位置。就像麻瓜世界的政要即將發(fā)重要講話(huà)那般居高臨下、從容不迫，他的舉止、他的表情、他的站姿、他看人的方式，甚至于兩只手掌置放于講臺上的位置……一切的一切都透露給臺下的海姆達爾一個(gè)強烈的信息：他肯定不止一次站在那上面了。

海姆達爾瞇起眼睛打量著(zhù)：五官并不突出，既不英俊也不丑陋，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是順眼，臺下隨隨便便就能拎出一個(gè)外形超過(guò)他千百倍的同學(xué)。他的氣質(zhì)也很平易近人，一般說(shuō)來(lái)“溫和”就是沒(méi)有個(gè)性，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是缺乏特色。但偏偏就是這么一個(gè)普