句說(shuō)對了，他沒(méi)有把這件事做好，就沒(méi)有資格懷疑這件事的意義?！暗雀缒畹降谝幻?，也許到時(shí)候就知道讀書(shū)有沒(méi)有用了。而且……我答應了紀老師，要讀出個(gè)樣子來(lái)?！?/br>
紀寒星笑瞇瞇：“我相信你可以?！崩铑櫼呀?jīng)知道這位小朋友只是很愛(ài)捧場(chǎng)，但他依舊高興，伸手刮了刮紀寒星的鼻子：“哥不會(huì )讓你白相信的?！?/br>
附近確實(shí)做工程的多，他們出來(lái)這么一會(huì )兒就看到不少在挖路和造樓的，這意味著(zhù)這個(gè)地帶正在經(jīng)歷迅猛的發(fā)展，從基礎建設開(kāi)始更新迭代。李顧看了眼紀寒星學(xué)校里統一的深色小皮鞋，像從前每一次那樣蹲下來(lái)朝小孩勾勾手：“走，哥背你回去?！?/br>
作者有話(huà)說(shuō)

李顧這時(shí)候還以為自己在紀寒星的人生里扮演的是模范兄長(cháng)的角色……唉，年輕。

我錯了

回去之后，李顧真正拿出了那股蠻牛似的勁兒在學(xué)習上。別的優(yōu)等生可以用“努力”、“踏實(shí)”來(lái)形容，李顧卻有種惡狠狠在念書(shū)的架勢。倘若這些科目有靈性，大概也要被李顧嚇得瑟瑟發(fā)抖縮成一團。他就是這么憋著(zhù)一股狠勁，成績(jì)一路飆升。

許寄文對李顧的判斷沒(méi)錯，李顧這么個(gè)基礎，隨便跟哪個(gè)城里孩子都比不了，他掃盲教育來(lái)得晚，甚至認識的字都有限。但他唯一一個(gè)好處，是很笨拙的努力，學(xué)過(guò)的都不會(huì )忘，只要是老師課堂上提過(guò)的，哪怕再邊角料的知識點(diǎn)，李顧第二次遇到就會(huì )了。

這實(shí)在不算是很有天賦的學(xué)生，可當時(shí)的教育目的和評判學(xué)生的標準，說(shuō)到底都只在圍著(zhù)書(shū)本打轉，一張試卷能圈出來(lái)的考點(diǎn)也有限，恰恰合適李顧的“笨”。

李顧學(xué)得賣(mài)命，一方面他要給自己爭一口氣，另一方面是聽(tīng)說(shuō)了許寄文去找各科老師碰了軟釘子，他得給許寄文長(cháng)臉。七班積弱，跟師資力量多少也有點(diǎn)關(guān)系。原本是老師不教，學(xué)生不學(xué)，一拍兩散正正好?，F在學(xué)生想學(xué)了，老師卻未必都想教，想轉變到一拍即合沒(méi)那么容易。許寄文要帶著(zhù)這幫兔崽子學(xué)好，奈何人生殘酷，首先這英語(yǔ)課的事就搞不定。

英語(yǔ)老師楊蕓說(shuō)什么都不愿意教了，氣頭上甚至放話(huà)不會(huì )再踏入七班一步。許寄文同她軟話(huà)說(shuō)盡她沒(méi)消氣，年級主任也拿不出更好的辦法?？h城是小地方，親緣關(guān)系盤(pán)根錯節，她家里有人，年級主任不愿得罪，說(shuō)不通，也不敢罵狠了。畢竟七班被視為流放之地，一群扶不起拉不動(dòng)的熊孩子，象征性為之努力還能說(shuō)得過(guò)去，真要傷筋動(dòng)骨去為他們爭取，也是覺(jué)得劃不來(lái)的。

許寄文只能繼續代課，靠著(zhù)錄音機和教輔資料來(lái)傳道授業(yè)?？伤吘共皇菍?zhuān)業(yè)的，有一天試卷答案跟他上課講的理論有悖，解析處還寫(xiě)了個(gè)殺千刀的“略”，許寄文卡殼——要么他錯了，要么答案錯了。他琢磨蠻久，他要是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，當下就能有評判標準答案的自信，可他不是，他也不敢誤人子弟，醞釀了片刻之后很有些歉疚地開(kāi)口：“咱們先往下說(shuō)，這題……擱一下?！?/br>
學(xué)生學(xué)得心中惴惴，尊重許老師和他們認為許老師在英語(yǔ)這件事上不專(zhuān)業(yè)并不沖突，于是底下一陣交頭接耳。

終于余威看不下去了，他倏然站起來(lái)，打了個(gè)報告就匆匆出門(mén)。

他去找了英語(yǔ)老師。

這個(gè)時(shí)間楊蕓原本排的是