老師的愛(ài)人

    包程翰工作后沒(méi)少被介紹對象，他每回以工作太忙不能顧家為由婉拒。

    “找個(gè)顧家的姑娘不就行了?！眱惹诖蠼憷^續夸起兩條街外派出所新進(jìn)的女警，她二表姑家的閨女。

    “那多不好，對人家女同志不公平?！?/br>
    直到遇見(jiàn)趙延齡，兩人一起不顧家，乃至后者有過(guò)之無(wú)不及。有時(shí)他甚至覺(jué)得，有他沒(méi)他于趙延齡而言沒(méi)什么區別。

    “怎么會(huì )呢”，趙延齡反駁，“至少”，她歪頭想了想，“生活多了點(diǎn)樂(lè )趣?！?/br>
    包程翰為自己這一點(diǎn)樂(lè )趣感到滿(mǎn)足。

    這天，趙延齡載學(xué)生回家吃飯。鐘文韻和陶逸，她指導的兩個(gè)本科生。

    進(jìn)門(mén)后遇到第一個(gè)問(wèn)題，老師的愛(ài)人如何稱(chēng)呼？一時(shí)難倒師生三人。

    包程翰率先破局：“我姓包，叫我包叔叔吧?！彼麆倧膹N房出來(lái)，身上還系著(zhù)圍裙，袖子捋到了手肘。

    客廳對面一角布置著(zhù)一個(gè)微型書(shū)齋。古色古香的書(shū)案、畫(huà)缸、博古架一應俱全。案臺上陳著(zhù)幅楷書(shū)，背后墻上的卷軸書(shū)法大概出自此。

    “好漂亮的貝斯！”一把暗紅色的四弦貝斯立在書(shū)架旁，同木架上的褐色陶器相映。陶逸湊近了端詳，發(fā)出感嘆。

    “你是來(lái)我家的客人里第一個(gè)認出它的人?！壁w延齡有些欣慰。

    “這把貝斯是老師在彈嗎？”鐘文韻也湊了過(guò)去。

    “年輕時(shí)在樂(lè )隊彈過(guò)，好久沒(méi)碰了?！?/br>
    一句話(huà)引來(lái)二人驚奇，一時(shí)竟想象不出趙延齡彈琴的模樣。

    “您不會(huì )玩的搖滾吧！”陶逸最近迷上了重金屬。他每天最?lèi)芤獾氖戮褪侨胨奥?tīng)上一段金屬助眠，國內外的重金屬樂(lè )隊如數家珍。

    “算是吧，臨時(shí)湊數，沒(méi)你想的專(zhuān)業(yè)?！壁w延齡及時(shí)澆滅陶逸燃起的火苗。她平常在學(xué)校的形象雖嚴肅活潑，但也不至狂放不羈。

    接著(zhù)帶兩人到客廳坐下。陶逸延續樂(lè )隊話(huà)題，鐘文韻則在一旁打量客廳布局，她對這個(gè)空間以及空間里的人感到好奇。

    緊挨電視的落地音箱上立著(zhù)枚相框，合影中趙延齡從身后環(huán)過(guò)愛(ài)人，兩手搭在他胸前，倆人依偎，對著(zhù)鏡頭大笑。目之所及這是唯一一張相片。

    “開(kāi)飯啦！”包程翰從廚房端了菜出來(lái)，趙延齡起身去幫忙。

    重陽(yáng)菌燉rou片、油燜大蝦、糖醋排骨、素炒西蘭花、山藥湯。

    “還有小朋友愛(ài)吃的土豆絲?！弊詈笠坏啦顺噬?。

    趙延齡接過(guò)他手中盤(pán)子擺到餐桌上。

    “好厲害，這么多菜都是您做的?！辩娢捻嵃l(fā)出贊嘆。

    “不急，嘗過(guò)再點(diǎn)評?！卑毯舱聡勾钤谝伪?。

    于是大家圍坐餐桌前，由趙延齡正式介紹彼此。

    “讓我猜一下”，包程翰望著(zhù)兩張年輕的面孔，“愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的是鐘文韻，愛(ài)聽(tīng)重金屬的，是陶逸?！壁w延齡曾跟他提起過(guò)新帶的兩個(gè)學(xué)生。

    鐘陶二人有些意外。

    “事先聲明，我沒(méi)跟他講過(guò)你們的八卦?！壁w延齡解釋。從前系里人手不夠讓她兼任輔導員時(shí)就常有學(xué)生過(guò)來(lái)傾訴煩惱，久而久之，知心jiejie的名聲就傳了出去。

    “老師，我相信您的職業(yè)素養?！辩娢捻崨_趙延齡眨眼。

    “包叔叔您是做什么工作的？我有預感不是老師?！碧找莺芎闷?。

    “警察。以后遇到什么麻煩可以找我”，包程翰一頓，“只要不是干壞事?！彼首鲊烂C。

    “我忽然想到一個(gè)問(wèn)題，男老師的配偶被叫做師母，女老師的配偶為什么沒(méi)有對應的稱(chēng)呼？”飯桌上趙延齡拋出問(wèn)題。

    包程翰早已習慣她突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)，因而饒有興致地觀(guān)察兩位學(xué)生的反應。

    “師爹？師父？師伯？”陶逸脫口而出幾個(gè)稱(chēng)呼，惹得鐘文韻發(fā)笑。

    “師爹聽(tīng)起來(lái)怪怪的，不像是專(zhuān)門(mén)稱(chēng)呼。師伯，是老師的師兄吧？”鐘文韻道。

    “其他的稱(chēng)呼還真想不到了?！碧找萋柤?。

    “這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題”，趙延齡思索片刻，“從前在我們的社會(huì )關(guān)系中沒(méi)有、或者很少有這樣的角色?！?/br>
    “古代女人很少有機會(huì )當老師，現在情況雖然不一樣了，但名稱(chēng)上還是滯后的?！辩婞c(diǎn)頭，跟上老師思路。

    “不錯，你們還能想到什么？”趙延齡接著(zhù)提問(wèn)。

    “印象里師母的形象一般是賢惠、體貼，女老師的伴侶這個(gè)形象就很模糊了?！碧找菖e例影視作品中的師母形象。

    “這個(gè)角度也很有意思。藝術(shù)形象的塑造不僅反映現實(shí)，也表達主流對社會(huì )角色和關(guān)系的期待，潛移默化中影響受眾認知?！壁w延齡在陶逸的觀(guān)察上更進(jìn)一步。

    “我開(kāi)始同情師母了，任勞任怨，最后連名字都要跟丈夫的綁在一起?！辩娢捻嵒叵肫疬^(guò)往在男老師家做客的經(jīng)歷。

    “文韻說(shuō)到點(diǎn)子上了。師母這個(gè)稱(chēng)呼本質(zhì)上反映的是女性的從屬關(guān)系，她的社會(huì )地位依附于男性配偶的社會(huì )地位?！壁w延齡總結。

    “生理層面母親是生命最主要的孕育者，父親是輔助，但在社會(huì )化的師徒關(guān)系中，這一關(guān)系被倒置，父為主，母為輔?！闭f(shuō)到這里她笑了。

    “那應該怎么改變這種現象？”鐘文韻興致勃勃。

    “語(yǔ)言是有力量的，為了消解這種名義上的依附關(guān)系，就從不叫師母開(kāi)始吧，用她自己的名字稱(chēng)呼她，作為一個(gè)獨立的個(gè)體?！壁w延齡同樣從對話(huà)中受到啟發(fā)。

    “所以，我們應該管趙老師的愛(ài)人叫？”陶逸回到談話(huà)的原點(diǎn)。

    “你們應該叫”，趙延齡停頓，“包叔叔?！彼贸鼋Y論。

    大家都樂(lè )了。殊途同歸，盡管風(fēng)格大相徑庭。

    “你們趙老師平時(shí)上課也這樣嗎？”包程翰問(wèn)鐘和陶。

    “我們比較好奇的是，老師平常跟您也這么說(shuō)話(huà)嗎？”陶逸跟鐘文韻對視一眼后調皮道。

    “在這方面，你們該管我叫我大師兄?！卑毯餐?zhù)趙延齡笑了。