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梅時(shí)與說(shuō)得很含蓄，“顧老師和我以前訪(fǎng)學(xué)的老師有些緣分?！?/br>
噢，是他老師那一輩的人吶，她喜歡，一高興，問(wèn)，“回去你也來(lái)接我么？”

她問(wèn)得理所當然，梅時(shí)與也沒(méi)有覺(jué)著(zhù)有失規矩，只道，“你的課程是一個(gè)小時(shí)，我那邊可能要三個(gè)小……”

“我可以等?！泵范鋼屨f(shuō)。

她已經(jīng)完全忘了新聞中心的老師曾交待，像書(shū)記校長(cháng)講話(huà)，千萬(wàn)不能讓他們給發(fā)言稿，得自己整理錄音的事。

梅時(shí)與被干脆急切的聲音擾到，不禁看向內視鏡，她眼睛睜得大大的，亮亮的，盯著(zhù)他的椅背，屏息般等他答應。

梅時(shí)與心里一動(dòng)，轉拒絕為建議，“那好，到時(shí)候你在學(xué)院旁邊找家奶茶店等我?！?/br>
*

到了顧京笙家，按動(dòng)門(mén)鈴。

顧京笙收攏著(zhù)肩上的晨褸開(kāi)門(mén)，看到門(mén)外一高一矮，一前一后的人，先是一愣，目光不住在兩人身上逡巡打量。

“顧老師？”

顧京笙聞聲，不著(zhù)痕跡地收斂表情，請兩人進(jìn)屋。

梅時(shí)與把梅朵當做家里小輩介紹給顧京笙，聽(tīng)說(shuō)是家里小輩的時(shí)候，顧京笙挑眉瞧梅朵一眼，意有了然。

梅朵提著(zhù)琴站在梅時(shí)與身邊，感覺(jué)很矛盾。

他們完全是父親帶著(zhù)女兒拜訪(fǎng)老師的姿態(tài)，但所謂“小輩”的含糊介紹，明里是梅時(shí)與主動(dòng)把她當做自家人。

暗里卻是，“小輩”遠遠不夠他們真實(shí)關(guān)系的分量，有點(diǎn)不清不楚，讓她這個(gè)活生生的人無(wú)法明朗，難見(jiàn)天日。

她開(kāi)始不喜歡梅時(shí)與對他們關(guān)系的定義。

大雨

顧京笙朝梅朵的琴上打個(gè)招眼，用的琴也太次了。到底是梅家哪個(gè)小輩？這么不值得梅時(shí)與上心，不把把關(guān)就敢把人往她這送。

拉鋸般的音色她忍了許久，耳朵如受凌遲。

唯一讓顧京笙欣慰的是，梅朵不僅很乖地忍受她的嚴格和挑剔，還極聰明，凡她揪出姿勢手型的錯誤，立馬能改，絕不用說(shuō)第二遍。

是個(gè)誠心學(xué)習的，難得腦子又夠用。

翻個(gè)白眼，懶懶地去琴房取來(lái)一把她自己的琴，“喏，試試這把?！?/br>
梅朵抬眼看到那琴，很小號，琴身光滑潔凈得醒目，曲線(xiàn)流暢優(yōu)美得驚人，較深的紅棕色，積淀著(zhù)歷久彌新的古樸感。

怕是出自名家之手，還有些年頭了，她不敢輕易接。

“怕什么，弄壞了我不找你，我只要梅時(shí)與賠?！?/br>
梅朵驚然望她，小孩子闖了禍，就要找家長(cháng)，單單無(wú)人給她兜底，現在有個(gè)人突然說(shuō)她可以肆意而為，有梅時(shí)與為她負責。

這種親密捆綁的體驗，從未感受過(guò)，是一種莫大的誘惑，引她躍躍欲試。

我會(huì )很小心的，梅朵告訴自己。

顧京笙抱臂架腿坐在竹藤椅里，看梅朵規規矩矩站在她面前，托著(zhù)琴，運弓按弦，雖然更加小心生澀，可終于順耳了。

雨，淅淅瀝瀝下起。

陽(yáng)臺外精心放置了許多小盆栽，紅花綠葉在風(fēng)雨中昂首搖曳，一片堅韌的生機。

小風(fēng)吹進(jìn)來(lái)，裹著(zhù)草木和水汽的清新，沁入肺腑，讓梅朵特別安心。

有風(fēng)有雨，也有梅時(shí)與來(lái)接她。

顧京笙瞟了一眼手機，梅時(shí)與給她發(fā)的消息。

她看完消息，沒(méi)作聲，繼續半躺在那，該指點(diǎn)指點(diǎn)，想打量打量。

休息時(shí)，梅朵也看到了梅時(shí)與給她的消息：

下雨了，你就在顧老師家等我。

當你對一個(gè)人心懷綺思的時(shí)候，他把一個(gè)尋常的詞用在你身上，你總不禁賦予它有別樣的意味。

比如這個(gè)“等我”，說(shuō)兩次了，