者，從未停下過(guò)。

    而從另一個(gè)地方，琳也看到它們應該是曾經(jīng)居住在蒸騰者工程那里的。

    琳主要是通過(guò)蒸騰者給它們的指令來(lái)知道許多事情。

    琳之前就知道蒸騰者給它們命令的方式是在它們腦內制造細小傳送孔，刺激它們腦部增長(cháng)一些結構。

    琳現在也學(xué)會(huì )了怎么制造這些細小傳送孔，而且也能讓蒸騰者的腦部結構增長(cháng)。

    只不過(guò)增長(cháng)出來(lái)的腦結構內包含的記憶信息全都是蒸騰者的命令，琳還不知道應該要怎么給它們下達命令。

    但是這樣一來(lái)，琳就能提前看到一些蒸騰者未來(lái)會(huì )給予教團生物的指令了。

    就像是之前那樣……琳制造出細小傳送孔讓在一個(gè)蒸騰者腦內激發(fā)了指令，這個(gè)蒸騰者的命令原本是在三十個(gè)絨球晝夜之后才進(jìn)行的，那就是和一大群建筑一起出現在翡翠龍的碼頭上，然后毀滅整個(gè)翡翠龍的國度，然后再在廢墟上建立新的……教團生物國度。

    只不過(guò)……因為琳先激發(fā)了它，它提前執行了這個(gè)命令，因為只有它一個(gè)造建筑要很久，所以琳幫它造好了那些建筑。

    結果它就真的傳送到翡翠龍那里，并且使用海嘯襲擊了一次翡翠龍，但因為只有它一個(gè)，所以沒(méi)有辦法展開(kāi)繼續的攻擊，也沒(méi)有辦法保護那些建筑。

    在這里，琳也發(fā)現了一件事，雖然好像是蒸騰者在命令它們，但這里看起來(lái)蒸騰者卻好像一個(gè)自動(dòng)的機器一樣，只要教團生物做出某些動(dòng)作，就能引導蒸騰者使用相應的能力。

    原本教團生物要有多個(gè)配合，比如說(shuō)一個(gè)引導海嘯，另一個(gè)則使用別的方式來(lái)保護住建筑和同伴，只有一個(gè)的話(huà)那就只有海嘯一個(gè)效果，但海嘯卻依舊會(huì )發(fā)生。

    蒸騰者不會(huì )判斷這是個(gè)錯誤么？蒸騰者好像的確沒(méi)注意到，琳提前激活了一個(gè)教團生物的任務(wù)。

    因此，琳繼續試著(zhù)用傳送孔激活教團生物腦內的更多任務(wù)，琳發(fā)現它們的大多任務(wù)內容是攻擊絨球，它們好像很了解絨球，已經(jīng)計劃好襲擊上面的各種生物，比如說(shuō)翡翠龍骸龍，以及各種蟲(chóng)群，甚至連侏儒和琳以前放的一小群‘莫斯’也算在內。

    它們打算解決絨球上那些智力較高的生物，然后再進(jìn)行下一步計劃。

    這里面好像很多的疑問(wèn)，琳主要想知道，蒸騰者到底是什么樣的東西……它到底會(huì )不會(huì )思維，或者說(shuō)它偶爾思維，偶爾不思維并且全自動(dòng)執行。

    琳現在正在接近它。

    它就像是琳想的那樣，在虛空之中……而琳從教團生物的深層記憶里了解了它所在的位置，原本還以為要通過(guò)比較復雜的方法了解，因為琳覺(jué)得教團生物不知道蒸騰者在哪。

    但實(shí)際上它們知道，所以琳也找到了蒸騰者。

    它這次看起來(lái)比上次大多了……只不過(guò)它使用了隱藏的方法，使用單純的觀(guān)測方式是發(fā)現不了它的。

    但是琳還是有發(fā)現的方法……(未完待續。)