“繼續什么？”

“預習之后？”

“報告老師，我不知道！”林朝夕算是明白了，張副校長(cháng)今天是什么話(huà)也不想說(shuō)。她覺(jué)得自己已經(jīng)說(shuō)得太多了，再回答就不像小學(xué)生，干脆閉嘴。

于是張叔平說(shuō)：“第一、嘗試用自己的方式，建立你們自己的數學(xué)知識體系；第二、抱著(zhù)嘗試的態(tài)度，去了解陌生的內容；第三、通過(guò)考試來(lái)檢驗只是框架上的薄弱環(huán)節；第四、帶著(zhù)問(wèn)題，去聽(tīng)老師第二天講的內容。這些步驟通過(guò)互幫互助的小組學(xué)習來(lái)完成，這就是我們這十天來(lái)要遵循的學(xué)習步驟?！?/br>
張副校長(cháng)終于抬起漫不經(jīng)心的眼睛，認真看著(zhù)她，說(shuō)：“你之前，回答得很好?！?/br>
林朝夕懷疑自己耳朵出問(wèn)題，她居然被張叔平表?yè)P了？

其實(shí)林朝夕也想說(shuō)，你能?chē)L試教孩子們用自己的方式來(lái)理解數學(xué)體系，這也很棒。不過(guò)她現在還是個(gè)小學(xué)生，夸老師好像不恰當，所以她就還是閉嘴了。

“是誰(shuí)教你這些的？”張叔平最后問(wèn)。

林朝夕有一個(gè)很確定的名字，但此情此景，她怎么也不能說(shuō)。

“報告老師，我不告訴你！”她喊完，自動(dòng)蹲下，不理張叔平了。

……

“書(shū)這么多，自己看啊?！边@是老林的名言了。

她蹲在那面巨大的鐵書(shū)架前，四周是數不清的數學(xué)書(shū)籍，又被張副校長(cháng)這么問(wèn)，不由得就想起老林第一次帶她去圖書(shū)館的情景。

那時(shí)她還很小，具體幾歲已經(jīng)不記得了，也就小學(xué)一二年級，安寧市圖書(shū)館還是老館，在老城區很深的巷子里，綠樹(shù)成陰，建筑很破。

老林牽著(zhù)他的手走進(jìn)去，老林看他的書(shū)，她看自己的書(shū)。

那個(gè)年代連專(zhuān)門(mén)的兒童館也沒(méi)有，所以她就蹲在少年兒童文學(xué)區，翻一本標拼音的科學(xué)書(shū)。

書(shū)籍具體內容是，她當然不記得了，只記得有非常多的科學(xué)小實(shí)驗。她隨手嘩嘩嘩翻書(shū)，看那些彩色插圖，然后被老林制止。老林蹲下來(lái)，拿著(zhù)自己手上那本書(shū)，很耐心地翻到封面捧好，告訴她。在圖書(shū)館拿到一本書(shū)要做什么，先看書(shū)名、再看作者，然后要做的，就是看目錄。

他說(shuō)看書(shū)名和作者代表尊重，并對這本書(shū)要講的內容有初步概念，然后看目錄，了解作者編排這本書(shū)的思維方式，了解組織結構和大致框架。

額……對七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，對“組織結構”和“大致框架”這些，連名詞都很難理解。

不過(guò)老林仍舊非常耐心，牽著(zhù)她的手，對照書(shū)里的內容和標題，給她一點(diǎn)點(diǎn)講什么是框架，什么是骨架。

比如有一章節講的是水實(shí)驗，他們就翻到具體的章節，老林帶她一項項看，所有頁(yè)碼內的小實(shí)驗究竟有什么相似點(diǎn)，然后她發(fā)現，所有的小實(shí)驗都以水為載體或者和水有關(guān)。

大人看起來(lái)，這好像是非常簡(jiǎn)單的理解過(guò)程，可對于很小的孩子來(lái)說(shuō)，卻仿佛發(fā)現了什么新奇世界。原來(lái)書(shū)應該這樣看，原來(lái)每頁(yè)紙之間都是有關(guān)系的。它們一團一團，又仿佛在不斷生長(cháng)，非常有趣這是她那時(shí)候驚喜的發(fā)現。

在那之后的很長(cháng)一段時(shí)間，每看什么書(shū)，老林都會(huì )有這么一