鐵柱手里也攥著(zhù)個(gè)作文本，匆匆忙忙往桌子上一摔，和大丫的作文本落在一起，明顯就顯得糙舊泛黃，保管得沒(méi)有那么好。

    “我作文寫(xiě)得可好了，經(jīng)常被李老師表?yè)P?！币话侯^，他語(yǔ)氣驕傲，“大丫好幾次只能拿良，我每次都是優(yōu) 呢！”

    聞言，方才還一臉得意和大家炫耀自己和比仙女還漂亮的“云珂jiejie”關(guān)系好的大丫小臉驟紅：“我……我也拿過(guò)優(yōu) 的?！?/br>
    鐵柱立馬語(yǔ)氣有些高高在上地得意反駁：“可你很多次都是良！”

    大丫不說(shuō)話(huà)了，腦袋低垂，就連挽著(zhù)程云珂的小手也緩緩松開(kāi)，顯然是覺(jué)得丟臉了。

    安撫地將她摟進(jìn)自己懷里面，程云珂輕笑著(zhù)解釋?zhuān)骸翱梢缘脙?yōu) ，鐵柱很棒哦。不過(guò)李老師的評價(jià)只是針對以前寫(xiě)過(guò)的作文。大丫可能以前寫(xiě)作文水平?jīng)]有你好，但只要她努力，總會(huì )有一天作文越來(lái)越好的?！?/br>
    說(shuō)著(zhù)，她還憑借極佳的短時(shí)間記憶能力，現場(chǎng)念了幾句昨天看大丫作文時(shí)覺(jué)得很不錯的部分。

    周?chē)钠渌⒆右猜?tīng)得點(diǎn)頭，覺(jué)得確實(shí)不錯。

    經(jīng)程云珂這么一說(shuō)，大丫不高興斂起的眉頭逐漸松開(kāi)，但耳根愈發(fā)通紅。

    這回是害羞得紅了臉。

    作為班里的“作文尖子生”，鐵柱起初看起來(lái)并不是很服氣。但程云珂就算只是代課，“大人”和“老師”的威望擺在那兒，又確實(shí)說(shuō)得有道理，他便被說(shuō)通了，小大人似的一本正經(jīng)和大丫說(shuō)：“那我們以后一起努力。我會(huì )盡量不讓你超過(guò)我的?！?/br>
    有“云珂jiejie”鼓勵自己，還幫自己撐腰，大丫終于底氣硬了起來(lái)，“哼”了聲：“云珂jiejie說(shuō)了，人要和自己比。我不和你比?！?/br>
    鐵柱一愣。

    看著(zhù)兩個(gè)小蘿卜頭在那兒大人似的交流，程云珂有些被可愛(ài)到。

    想到自己口袋里還裝了些之前準備用來(lái)買(mǎi)通孩子們看作文的軟糖，現在已經(jīng)直接走了李老師那邊的明路，便干脆全都掏出來(lái)給班里的孩子分。一個(gè)孩子分一塊軟糖，還剩3塊，她就干脆自己吃了個(gè)橙子味的，玉米味留給李老師，橙子味給了攝影師。

    一陣“叮鈴鈴”聲，第二節 上課鈴打響。

    程云珂學(xué)著(zhù)自己小學(xué)老師的模樣，兩手背在身后，在教室慢慢轉了兩圈，確定孩子們都在認真寫(xiě)第一篇作文的結尾或第二篇作文，才坐回講臺，將作文書(shū)暫時(shí)放在一旁，開(kāi)始看兩個(gè)孩子寫(xiě)的作文。

    首先看的是大丫的作文。

    很明顯，大丫有好幾處都吸取了她昨晚寫(xiě)下來(lái)的建議，不僅減少了重復用詞的出現，還多了些成語(yǔ)和詩(shī)句引用，最末一句“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄?！备侵苯由袢幕{。

    不過(guò)，既然是給建議，程云珂除了鼓勵性地點(diǎn)出她有進(jìn)步的地方，還進(jìn)一步提出了更高要求的建議，比如詩(shī)句可以用些不那么在中小學(xué)生作文里常見(jiàn)的，類(lèi)似許謙《馮公嶺》里的那句“志須預定自道遠，世事豈得終無(wú)成？”就很不錯。

    將已經(jīng)給大丫改好的作文放到一旁，她又拿起鐵柱的作文本。

    紙頁(yè)被揉得有些皺巴巴，她先是仔細攤平整理了下，才拿起自動(dòng)鉛筆，開(kāi)始閱讀這篇作文。

    不得不承認，方才能那樣得意洋洋地說(shuō)自己作文一直是“優(yōu) ”，鐵柱確實(shí)無(wú)論字還是文筆都要比大丫略勝一籌。

    有些意外他才五年級就能將作文寫(xiě)得這樣洋洋灑灑，甚至有自己初中時(shí)的水平，程云珂不由心里暗暗夸贊李老師真的是教育學(xué)生有方。

    但看著(zhù)、看著(zhù)，她柳眉便逐漸蹙了起來(lái)，將作文本往前翻了翻，看鐵柱以前寫(xiě)的其他作文，卻是眉頭愈發(fā)蹙緊。