“還好你來(lái)得早，昨天下午各個(gè)學(xué)校剛收齊，下班前還有人送來(lái)呢。所以我是打算今天上午送到市局去的?！蓖踅萄袉T在桌上翻著(zhù)各校送來(lái)的牛皮紙文件袋，找何小曼她們學(xué)校的那一份。

聽(tīng)了這話(huà)，何小曼才算松了一口氣。

英語(yǔ)老師也安心了，低聲道：“還好還好，阿彌陀佛?！币膊恢朗前参亢涡÷?，還是安慰他自己。

王教研員從一堆文件袋里抽出一個(gè)，繞開(kāi)綁繩，將里面的作文一取出來(lái)，一愣：“不對啊，你們沒(méi)漏報，這不是送了兩篇嘛！”

英語(yǔ)老師也一愣：“不會(huì )吧……”

何小曼立刻從旁邊的桌子上站起，沖到辦公桌前，從王教研員手里接過(guò)兩份作文。

“不是，這篇不是我寫(xiě)的?！彼龑⑵渲幸黄槌鰜?lái)，放到桌上。

兩份作文都是“買(mǎi)飯么力”，一份端端正正，落款向麗娜；另一份字跡卻歪歪扭扭，落款何小曼！

“這怎么回事？”王教研員也糊涂了，拿起那作文一看，就皺了眉頭，“這寫(xiě)得什么玩意兒，語(yǔ)法全是錯的，單詞也好多拼寫(xiě)錯誤?！?/br>
英語(yǔ)老師越發(fā)證實(shí)了自己的猜想，臉色十分難看，強笑道：“王教研員，這個(gè)事情有點(diǎn)好玩了，這一份是班上同學(xué)開(kāi)玩笑寫(xiě)的，怎么就給放錯了呢？我是昨天放學(xué)前才發(fā)現何小曼同學(xué)的作文還在我桌上，以為是漏報了，哪知道是拿錯了，這個(gè)……呵呵……”

見(jiàn)王教研員不說(shuō)話(huà)，何小曼急了。

“王教研員，這個(gè)真的是我寫(xiě)的，我可以背給你聽(tīng)?！辈淮踅萄袉T同意，何小曼就開(kāi)始用英語(yǔ)背誦自己的作文。

只是，作文挺長(cháng)，她不可能字字句句都完全無(wú)誤，一邊努力背誦，一邊還即興發(fā)揮，只求自己能將讀后感說(shuō)得更完美流暢。

王教研員完全沒(méi)有打斷她，一開(kāi)始是皺著(zhù)眉，漸漸地，眉頭舒展了。再漸漸地，眼中露出欣喜之色，甚至頻頻點(diǎn)頭。

等何小曼全部背完，王教研員笑道：“何同學(xué)，我相信這篇作文的確是你寫(xiě)的。給你破個(gè)例，幫你把作文替換進(jìn)去?！?/br>
他將讀后感認真地裝進(jìn)文件袋：“何同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音非常標準，語(yǔ)音語(yǔ)調也很好，不可多得啊?！?/br>
又把那歪歪扭扭的“玩笑”扔給英語(yǔ)老師：“這個(gè)字也太丑了，你好好收著(zhù)吧，以后當作反面教材給學(xué)生改錯，哈哈?！?/br>
英語(yǔ)老師千恩萬(wàn)謝地出了教研室，走到無(wú)人處，臉色一變，恨恨地罵道：“這向麗娜怎么回事，找誰(shuí)寫(xiě)的這么丑的字？”

何小曼微微一笑：“左手寫(xiě)的?！?/br>
英語(yǔ)老師一驚，抬起那張氣血兩虧的臉，怔怔地望了何小曼好一會(huì )兒。這個(gè)還不滿(mǎn)十六的小姑娘，為什么會(huì )有著(zhù)如同成年人一般的沉靜？

這和昨天慌慌張張跑到自己家里去的那個(gè)女學(xué)生，真的是同一個(gè)人嗎？

清清嗓子，英語(yǔ)老師試探地問(wèn)：“你打算就這么算了嗎？”

當然不會(huì )。何小曼從沒(méi)想過(guò)要原諒向麗娜，何玉華這種當面敲鑼的潑貨她可以原諒，背后扎針的向麗娜就算了，原諒她，就是給自己挖坑。

“老師。她應該當面向我道歉?！焙涡÷樕?。

英語(yǔ)老師知道，何小曼這話(huà)的意思就是“不打算算了”。那他就是另一付打算了，與其讓何小曼去打小報告，還不如自己掌握主動(dòng)權，去向校領(lǐng)導匯報。

回到學(xué)校，正是廣播cao時(shí)間。cao場(chǎng)上的同學(xué)彎腰踢腿，