壓上的態(tài)勢，但如果因為這樣就讓一年級的防御機甲師上場(chǎng)其實(shí)是不合理的，在對方強攻的情況下還要弱化自己的攻擊，一年級這樣會(huì )輸呀。

持這種想法的人不在少數，陳肇對不能上場(chǎng)也表示了不滿(mǎn)，不過(guò)傅衡告知他這次的人員安排是他和林鏡共同商議的結果，他就沒(méi)再多說(shuō)什么。

跟個(gè)人賽一開(kāi)場(chǎng)兩個(gè)人就正面遭遇不同，團隊賽開(kāi)局兩個(gè)隊伍在戰場(chǎng)的不同位置，要如何有效率地探索敵方位置并保證自身安全就很看指揮官的功力。

有人會(huì )說(shuō)四個(gè)人抱團走確保安全不就行了，但在實(shí)際cao作中，遠程一般會(huì )被安排在固定位置設伏，由近戰機甲師將對方引到埋伏地點(diǎn)——如果近戰機甲師與敵人正面遭遇，遠程機甲師太容易誤傷隊友，反而不容易出手。

二年級的隊伍因為實(shí)力強勁，不需要這么小心，而是遠程保持適當距離跟隨近戰開(kāi)圖，楊介元帶著(zhù)比較弱的遠程走一側，顧景則跟著(zhù)另一個(gè)近戰走一側，指揮官控制著(zhù)兩個(gè)隊伍之間的距離，確保能夠及時(shí)支援。

楊介元安排這個(gè)戰術(shù)出于幾方面考量，一年級最強的近戰機甲師沒(méi)有上場(chǎng)，他評估己方二打四還是可以支撐一段時(shí)間的，足可以等到另一隊過(guò)來(lái)增援；明天要緊接著(zhù)對戰三年級，一年級這一場(chǎng)還是早一點(diǎn)結束比較好。

他倒是沒(méi)有小瞧林鏡，不過(guò)團隊賽就是這樣，如果有絕對的實(shí)力，戰術(shù)什么的起不到改變戰局的作用。

楊介元估計一年級那邊會(huì )采用比較穩妥的戰術(shù)，讓防御機甲師負責誘導己方機甲師進(jìn)入遠程設伏地點(diǎn)，他們實(shí)力弱，不敢分散。所以當他看到一年級防御機甲師又見(jiàn)到對方轉身就逃的時(shí)候，馬上給顧景那一隊信號，讓他們匯合包抄。二年級指揮官根據一年級防御機甲師撤退的方向評估出可能的設伏區域，顧景就帶著(zhù)另一個(gè)近戰機甲師從外圍向楊介元切過(guò)去策應了。

顧景這一隊的任務(wù)是反埋伏，他們還沒(méi)被一年級發(fā)現，所以顧景走快了一些，將己方的近戰機甲師落在后面，畢竟身后是沒(méi)有人的，他到了設伏區域外圍就可以停下來(lái)。這是另一種常見(jiàn)戰術(shù)，遠程負責吸引敵人并最大可能的降低敵人的機甲值，等敵人沖過(guò)來(lái)后再由近戰機甲師上前補刀，一般有強勢遠程機甲師的時(shí)候就可以采用這個(gè)戰術(shù)，因為有距離差，近戰機甲師確實(shí)不需要太著(zhù)急到位，這樣也能確保顧景最快速度支援楊介元一隊。

從二年級的角度來(lái)分析這場(chǎng)比賽，無(wú)論是楊介元還是顧景都沒(méi)有犯什么錯，不過(guò)場(chǎng)外觀(guān)戰的人卻有不同的感受。

“上當了呀?！比昙壍闹笓]官驚呼。

畫(huà)面上，一年級的隊伍赫然是分成兩路的，另外三名攻擊機甲并沒(méi)有設伏，反而是在更外圍繞行，眼看著(zhù)就要來(lái)到二年級另一名近戰機甲師的身后。

“太奇怪了，為什么二年級沒(méi)有發(fā)現他們？”

一般來(lái)說(shuō)，當敵方機甲距離接近到一定程度的時(shí)候，應該會(huì )有警告呀。

“他們開(kāi)了靜默模式?！备滴跽战忉尩?。

他不知道該點(diǎn)頭還是搖頭，這個(gè)林鏡膽子也太大了。不過(guò)想一想，一直以來(lái)，哪一次他的膽子不大呢。

靜默模式，在對戰中基本不會(huì )采用的模式，通常是機甲損傷到一定程度無(wú)法撤退的時(shí)候才會(huì )開(kāi)啟，