少帶了點(diǎn)揶揄的味道，喬橋知道這幫人誤會(huì )了，周遠川不做作業(yè)的理由跟他們想的可絕不一樣。

    “這就是我們老師在開(kāi)展工作時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到的一種困難，我們面對的家長(cháng)是不同背景，不同學(xué)歷，不同層次的。有的家長(cháng)能理解，有的家長(cháng)不能理解，這就是召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的意義……”

    女老師帶頭鼓掌，場(chǎng)下響起一片掌聲。

    喬橋看見(jiàn)周遠川已經(jīng)皺起了眉毛。

    “這樣，我盡量用通俗易懂的話(huà)給你解答這個(gè)問(wèn)題吧?！蹦欣蠋熐迩迳ぷ?，“作業(yè)也是一種反饋機制，老師通過(guò)批閱作業(yè)，能知道全班對知識點(diǎn)的掌握情況，所以作業(yè)很有必要?！?/br>
    周遠川平靜道：“你好像弄錯我的意思了，我從未說(shuō)過(guò)作業(yè)應該被取消?！?/br>
    “可是……”

    “彥陽(yáng)是彥陽(yáng)，其他人是其他人，用同樣的標準要求不同的人，不是違反了‘因材施教’的理念嗎？”

    男老師：“你怎么知道彥陽(yáng)是特殊的？”

    “他的成績(jì)不是沒(méi)有變化嗎？”

    “現在沒(méi)變化，不代表以后沒(méi)變化?！?/br>
    周遠川想了想：“確實(shí)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，那就等他成績(jì)退步之后再寫(xiě)吧?！?/br>
    男老師忍不住了，語(yǔ)氣尖銳起來(lái)：“這位家長(cháng)，既然你對教育這么有見(jiàn)解，為什么不自己在家教孩子呢？我相信以你的能力一定能教好?！?/br>
    喬橋聽(tīng)著(zhù)這話(huà)相當刺耳，剛想幫腔，就被周遠川摁住了。

    “我沒(méi)有時(shí)間?！彼f(shuō)得也是實(shí)話(huà)。

    “是沒(méi)有時(shí)間，還是教不了呢？我知道很多家長(cháng)走向社會(huì )之后，連小學(xué)數學(xué)題都做不出來(lái)了?！?/br>
    周遠川：“那倒不會(huì )，我數學(xué)挺好的?！?/br>
    他說(shuō)話(huà)始終不緊不慢，永遠一副氣定神閑的樣子，男老師打出去的攻擊就像落在了棉花上一樣，一點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)都沒(méi)有，只會(huì )讓攻擊的人越來(lái)越氣氛。

    男老師聞言立刻譏諷道：“是嗎？我好多年沒(méi)聽(tīng)人這么說(shuō)過(guò)了，連我們學(xué)校的數學(xué)老師都不敢說(shuō)自己數學(xué)好?！?/br>
    周遠川沒(méi)搭腔，只微微一笑。

    男老師怒火中燒，感覺(jué)自己被這一笑無(wú)情地嘲諷了似的，他立刻說(shuō)道：“那你知道169*36等于多少嗎？”

    這個(gè)數字他本就是隨口一說(shuō)，自己也不知道答案，所以說(shuō)完就有點(diǎn)后悔，萬(wàn)一人家隨口編串數字怎么辦？總不能當場(chǎng)拿出計算器驗證一下吧？這不就暴露了他這個(gè)老師也算不出來(lái)嗎？

    哪想周遠川略一考慮，就吐出了答案：“78?！?/br>
    周?chē)懫饚茁晧阂值泥托Α?/br>
    男老師聽(tīng)完也差點(diǎn)笑出來(lái)，他頓時(shí)覺(jué)得自己剛才的擔憂(yōu)都是多余的，面前這人空有一副好皮囊，腦袋卻這么空，連乘法是越乘越多都不明白，一個(gè)叁位數和一個(gè)兩位數相乘，怎么會(huì )再乘出一個(gè)兩位數？

    “很遺憾?！蹦欣蠋煍傞_(kāi)手，“只要學(xué)過(guò)小學(xué)數學(xué)的人，都知道這個(gè)答案是錯的?！?/br>
    他搖搖頭：“所以有時(shí)候我很為學(xué)生們擔心，雖然他們可以選擇最好的學(xué)校和最好的老師，但家庭和父母是永遠選不了的?？磥?lái)并不能教育好你家孩子，所以還是聽(tīng)學(xué)校老師的話(huà)吧，好嗎？”

    周遠川微微一笑：“你開(kāi)個(gè)平方看看?！?/br>
    “什么意思？”

    “字面意思，開(kāi)個(gè)平方看看?！?/br>
    男老師半信半疑地拿出手機：“78……沒(méi)有整數平方?！?/br>
    周遠川好脾氣地指點(diǎn)道：“不是開(kāi)這個(gè)，是開(kāi)169*36的平方?！?/br>
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